山和海的书信研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容鄂教版四年级上册《山和海的书信》——小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的理念。一、教学内容：《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。二、教学目标：1、学会10个生字，认识2个生字。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解书信基本格式。4、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。5、让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。三、教学重点：1、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。重点段落学习：在山写给海的书信中，重点学习第2段，即是山喜欢海的具体原因。通过体悟关键词句，引导学生体会大海在不同情况下的不同样貌及其特点，感受拟人、排比等修辞手法的表达效果。四、教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。五、教学方法：朗读体会法小组讨论法图文结合法讲授法《山和海的书信》前置性作业一、读读生字新词，并动笔抄一抄。身影变化多端文雅模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹捎给巍然屹立设计理念：通过设计此题，帮助学生扫清课文中的字词障碍，积累生字新词。二、精读第二段，感受山眼中大海的特点，用原文中的词句填空。在山的心目中，大海在（）、（）、（）、（）这四种情况下，分别具有（）、（）、（）、（）的四种特点。设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落，具体阐明了山喜欢大海的原因。通过填空，帮助学生抓住关键词句，理解大海在不同情况下的不同样貌及其特点。理解山对大海如此喜爱的具体原因。三、品读第二段，摘抄下你喜欢的句子，并说说你喜欢这句话的原因。句子：原因：设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落。通过设计此题，引导学生体悟关键词句，感受大海在山眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法，领悟拟人、排比等修辞手法的表达效果。备注研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容鄂教版四年级上册《山和海的书信》——小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的课堂践行。《山和海的书信》教学过程（第一课时）一、谈话导入。1、你们见过山和海吗？能说说他们在你们的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。3、板书课题：18山和海的书信；齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。2、集体识字、正音。出示前置性作业——第一题“读读生字新词，并动笔抄一抄”：身影变化多端文雅模样拜访活泼不屈不挠夸奖勇敢晶莹捎给巍然屹立3、同桌互读生字新词。三、学习山写给海的书信，了解山眼里的海。（一）学习第一段，了解山对海的整体印象。1、师：山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，表达了山希望能和海做朋友的美好愿望。2、为什么山这么喜欢海呢？请大家默读第一封山给海的信，思考：在山的心目中，海是什么样子的？划出相关词语。3、教师梳理归纳：（1）师：刚才有同学说山觉得海有时——（生：文静安雅），有时——（生：平易亲切），有时——（生：变化多端），表现出令人喜爱的模样。这是山对海的整体印象。（2）指导朗读，读出喜爱之情。（自由读—指名读—齐读）过渡：除了那些印象，山还写出了海在不同情况下的不同样貌及其特点。（二）精读...
