天窗【教材分析】《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文内容语言优美，内容通俗易懂但蕴含深刻。文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。课文通过对天窗下的孩子世界的描写，表现了天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明和快乐的天空的赞美。【学情分析】《天窗》这篇课文意义深刻，由于写作时代离现在孩子们的生活较远，况且现在大多数孩子们都生活在城市的楼房里，他们可能没有书中孩子们的这种感受，因此理解起来有一定困难。【教学策略和设计说明】为了帮助学生理解课文，教师应该把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。在教学过程中，让学生以读为主，理解课文重难点，并体验作者的“别样”童年。【教学目标】1.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。【教学重点】抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学难点】抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学准备】PPT【课时安排】2课时【教学流程】第1课时：激发兴趣，揭示课题——自读课文，学习生字、新词——整体感知，初步了解课文——布置作业第2课时：回顾课文，整体感知——默读课文，质疑问难——拓展积累——总结课文——布置作业。【教学课程】第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激发兴趣，揭示课题。（5分钟）今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望二、自读课文，学习生字、新词。（13分钟）1.自学生字词。藉、霸、宙。2.理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下学生自读课文，并自学生字词充分锻炼学生自学的能力文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）3.自由读课文，把课文读正确。三、整体感知，初步了解课文。（20分钟）再次默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。小组合作讨论。第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。引导学生从宏观上对课文进行整体把握，有助于学生更好地理解课文。四、布置作业。（约2分钟）1.抄写字词。2.朗读课文，把课文读流利。第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、回顾课文，整体1.回忆：天窗给乡下1.“小小的天窗是你联系自己的生活经历理解文中的词语，既感知。（5分钟）的孩子带来了什么？2.问：慰藉什么意思？结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？惟一的慰藉。”2.安慰、抚慰形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。二、默读课文，质疑问难。（20分钟）1.默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情3.感情朗读自己感触最深的段落。1.学生默读课文，边读边想边记录。2.“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的...
