第四单元第二课与山为邻一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。掌握“四季放牧”的合理性与科学性。了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。二、教学流程设计教学活动程序设计意图创设情景大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些感受？激发学习兴趣导入新课。师生共同探究学习新知1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根据课文内容分别绘出它们的简要平面示意图，并进行互相交流。指明学习内容，调动学生的动手、动脑热情，理解和运用地理知识，符合学生的感知与认识规律。2.投影：哈萨克人图片。同时请学生上讲台来，作为假设的哈萨克族人，根据黑板上的图，讲一讲对“四季放牧”的安排，并说明原因。有利于学生自学，从而获得新知。同时培养学生讲解的能力。3.投影：梯田景观图。说说合尼族人是如何改造和利用自然条件进行生产和生活的？并让学生分析为什么可以种植水稻？高山上的水是怎么来的？又怎么利用？继续培养学生讲解的能力，提高分析问题解决问题的能力。4.课堂总结，拓展知识渗透品德教育，提高认识知识网络构建主要通过把课本知识分类成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”，来构建一个完整又清晰的体系，便于学生类别内容去了解和熟悉知识。其中重点是分析人们如何利用自然条件进行生产和生活的。通过在教学中运用不同的教学方法和多种手段，创设和谐快乐的课堂氛围，调动学生的积极性，突出学生的主体地位。学法指导1.通过让学生绘制自然景观的示意图，培养学生以简单图表来概括理解复杂内容的方法，提高读图、析图的能力。2.引导学生运用比较法。通过比较人们利用天山山脉和哀山区的不同自然环境来进行生产、生活的情况，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。三、学与教的过程叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。今天我们学习与册为邻的两个不同的“小家”----“垂直的牧场”和“如画的梯田”。在上课前，大家先根据课文内容分别绘出他们的简要平面示意图，现在就可以互相交流一下。展示：一、自然景观问：这是两幅不同的山地景观，是学们说说它们主要的不同在哪里？总结:“垂直的牧场”是一种自然的地理景观，而“如画的梯田”是人们们改造自然和利用自然的过程。下面就来了解生活在这两种不同自然景观下的人们的生产情况。板书：二、生产活动叙述：天山草场是山地，天山牧区是新疆的主要畜牧区。居住在那...
