得数是6、7的加法扬中市联合中心小学王琴邮编：212212一、教材简解本节课在学生了解了加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法
例题以植树劳动为题材，首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题
由于观察的角度不同，列出了两道得数是6的加法算式，让学生初步感知“一图两式”，在具体情境中认识到两道加法算式之间的联系，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性
“试一试”引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法算式，让学生进一步体会相应的两道加法算式之间的联系初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养学生初步的思维能力
“想想做做”通过学具操作，加深对“一图两式”的理解第4题通过题组练习，体会算式间的联系，引导学生掌握规律，灵活进行计算，帮助学生记忆；第6题引导学生结合6的分与合，有序地记忆得数是6的加法算式
二、目标预设1、经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式
2、初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解
3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系
三、重点、难点重点：1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算
2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义
难点：学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解
四、设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，根据课程标准要求、内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间
五、设计思路从具体的生活
