《热起来了》教学设计一：内容简介《热起来了》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的起始课，本课主要包括两部分内容：“怎样给身体增加热量”和“衣服能给身体增加热量吗”。（教材26-27页内容）《热》单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的。热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一，小学生对热现象的关注和探索也是经常和普遍的。所以本节课既是对学生前概念的一种全面展现，更是新知识的有效补充。还将引发学生探究热及热现象的兴趣，为本单元的顺利教学奠定基础。二、教学背景怎么让自己感觉热起来，学生有很多的生活体验：座在热炕上、晒太阳、靠暖器气取暖、加穿衣服……对于我校农村寄宿制小学生来说，加穿衣服是最熟悉和常用的方法。但如果反问一句：衣服能给身体增加热量吗？学生或许会不置可否。这是一个学生不太清楚的问题，也是一个值得去探究的问题。本课将带领学生重点开展“衣服是否能给身体增加热量”的探讨，让学生经历“提出问题——猜测——思维论证——实验验证——产生新问题”的探究过程。并由此引发学生探究热及热现象的兴趣，为本单元的顺利教学奠定基础。三、教学课时：一课时四、教学目标1、科学概念：（1）、有多种方法可以产生热。（2）、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。2、过程与方法：（1）、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。（2）、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。3、情感、态度、价值观：（1）、对热现象产生探究的兴趣。（2）、尊重客观事实。五、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。六、教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动七、教学准备：每组准备：衣服、一瓶可加盖密封的热水；温度计。全班准备：各类热源图片、实验记录单等教师准备：多媒体课件八、教学过程（一）、问题引入：1老师刚从外面回来，手很冷，同学们有什么办法能让老师的手快点热起来呢？（烤暖气、放衣袖里、搓一搓……）2（当学生想到搓手时）真的热起来了，同学们也试一试。3手有什么感觉？（板书课题：热起来了）（设计意图：以发现身边现象和体验为主要途径导入新课，使学生体会帮助别人的快乐，激发学习兴趣。）（二）、怎样给身体增加热量1搓手为什么能使我们的手热起来？2当我们身体冷时，我们常用哪些方法使自己热起来？这些方法能使我们的身体热起来么？（课件出示教材中插图，师随机板书。）3这些方法是怎么使我们的身体热起来的？？4小组讨论5汇报交流、师相应板书：电暖气、晒太阳、烤火直接提供热量运动血液循环加快吃热的食物增加能量产生热量加穿衣服？（设计意图：问题引发学生质疑思考，有序的板书能帮助学生知道并归纳热起来的方法，也助于引起衣服能否生热的探讨。）（三）、衣服能给身体增加热量吗1加穿衣服，我们的身体为什么会感觉热起来呢？衣服也能产生热量么？2小组讨论：加穿衣服后，身体感觉到的热是来自衣服的热吗？是衣服自己产生的热吗？说出你的理由。如果衣服能产生热，衣柜里的衣服会怎样呢？（设计意图：通过提出这样发散的问题，调动学生积极思考，引发学生猜测衣服不能自己产生热。）3汇报交流4衣服到底能不能给身体增加热量呢?思考：在宿舍里，晚上我们钻进被窝，感觉被子是热的还是凉的？早上醒来，被窝里又是什么感觉？第二天你再去睡觉时被窝还是热的么?这说明了什么？（设计意图：当学生遇到学习困难时，教师引导学生逻辑分析问题，引发细致深入的思考。）5我们能设计一个实验进行观测么？6小组讨论，设计实验方案。师巡视指导，鼓励学生发表看法。（课件出示问题提示：·人体有一定温度，用什么代替？·可以参照教材插图设计实验方案，有所创新更好。）（设计意图：设计实验方案是本课难点之一，教师的提示帮助学生降低了难度，增加学生学习信心。）7汇报交流：说说实验过程和你的实验是如何来说明你们的结论的？8出示提前准备的材料和汇报单，小组实验。师随机指导，发现问题及时纠正。（课件出示注意事项：·正确安全地使用温度计。·注意实事求是地记录、分工合作。·可以多测量几次。）9汇报交流...
