《有几瓶牛奶》——9加几进位加教学设计创业小学姜魏《有几瓶牛奶》——9加几进位加教学内容：北师大版课程标准实验教科书72页、73页。教学目标：1.通过对问题情境的探索，自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。2.在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生探索意识和良好的学习习惯。3.使其初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。教学重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。教学准备：课件，学生准备两种颜色的小棒（或圆片）各10根或计数器等。教学过程：一、创设情境、提出问题师：在今天的数学课上，老师请来了一位老朋友，猜猜看是谁呢？（课件出示皱着眉头的笑笑图片）大家一起和她打个招呼吧。笑笑是个快乐的小女孩，今天怎么变得愁眉苦脸的呢？我们快来听她说一说。（课件播放画外音：小朋友们，我有一个表弟名字叫淘淘，他是个聪明可爱的孩子。可是他平时总是挑食，长得太瘦弱了，像个小豆芽，还经常生病，为这事家人都特别着急。小朋友们，有什么好办法能使他变得健壮起来呢？）指名说。生可能回答：吃有营养的食物、看医生、做运动……师：同学们的建议可真不少。说起吃东西学问可大了。哪个小朋友愿意将营养丰富的食品介绍给笑笑？（指名说）在众多的食品中牛奶的营养价值高可是大家公认的。笑笑知道了这个秘诀后就马上把自己的牛奶拿出来准备给表弟送去。（课件出示：两盒牛奶的画面）仔细观察画面，你发现了什么？师：这节课我们先来解决有几瓶牛奶的问题，其余的问题存到问题银行以后再解决好吗？（板书课题：有几瓶牛奶）二、探索算法、解决问题1、指导列式（1）谁能把画面中的数学信息和我们要解决的问题（指课题）连起来说一说。（2）谁能根据这个同学复述的图意，来列出算式?2、探索算法师：其他的同学有什么办法来帮助笑笑算一算9+5=?呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。要注意用小棒或圆片的同学要用不同的颜色来代表两箱牛奶。生动手操作学具探索算法。师注意巡视，了解学生的活动情况。师：同学们都有了自己的解决方法，如果能愿意与大家一起分享那将是一件快乐的事情。在汇报或听取同学们汇报时，相信会学习的你一定能做到这两点：（课件出示下面要求）①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后再提出。②汇报时如果用到学具，最好能一边动手操作一边说。（1）生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒,接着数下去,10、11、12、13、14。师：这位小朋友在9根小棒的基础上一根一根的去加。（板贴小棒图）列出的算式就是：9+1+1+1+1+1=14（板书算式）师：这是一个一个数的方法，谁的想法和他不一样？（2）生：我是用圆片摆的，我先摆9个圆片，又拿出5个圆片，9个加一个是10个，再加4个就是14个。师：谁跟他的方法是一样的，请再来说一说。师指一名用小棒计算的同学说。师相机板贴小棒图，再板书计算过程。师点明：这两个同学虽然用的学具不一样，但计算的道理是一样的。（3）生：我是用扳手指的方法计算的。我把9记在心里，再伸出5个手指数下去就是14。师：噢！你是用我们身体上的计算器——手指来帮忙的，那哪位同学听清楚了，她的这种方法跟黑板上的哪种方法其实是一样的。生：他这也是一个一个数的方法。师：看这位同学是个会听课的孩子。老师看到有些同学是用计数器来帮忙，愿意说说你的想法吗？指名学生到前面用计数器演示（师相机渗透“满十进一”的思想，同时把用计数器计算的分解图片贴在黑板上）那么我们看看用这种方法与前面汇报的那种方法是有联系的。生观察后汇报：与第二种方法有联系。（如果学生能说出来更好，说不出来由老师点明）师质疑：为什么要把5分拆成1和几，而不分拆成其他的数呢？生：因为9+1=10师：对，这两种方法都是先把5分拆成1和4，然后再用9+1=10最后算10+4=14。这种方法就是把一个加数分拆成1和几，1把9凑成10，十加几就等于十几了...
