《可能性的大小》教学设计VIP专享VIP免费

《可能性的大小》教学设计砀城一小袁晶教学目标：1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。教学重点：通过活动认识一些事件发生的等可能性。教学难点：理解任意摸一次球，白球和黄球的机会是相等的。教学准备：教学课件，白球，黄球，盒子，正方体等。教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：同学们喜欢做游戏吗？老师这里有一个摸球的游戏，请看，老师的盒子里有些什么？（什么都没有）拿出一个白球放进盒子里，提问：如果从中任意摸一个球，摸到的球是什么颜色的球呢？（一定是白球）追问：为什么？（因为里面全都是白球）可能是黄球吗？（不可能，因为里面没有黄球）继续放入一个黄球。师：大家想想，如果从这样的盒里随便摸出1个球，会摸到什么颜色的呢？（可能是白的，可能是黄的）对，这就是一种事件发生的可能性，今天这节课我们专门研究统计与可能性的问题。师：如果让我们摸40次，你估计摸到白球的次数多，还是黄球的次数多？学生自由猜测。二、活动体验，探究新知1、猜测师：现在，可爱的小狗和小猴想聘请同学们做小小研究员来研究小狗盒和小猴盒的秘密。先看小狗盒里面装有什么？（1个黄球1个白球）你们估计从这个盒子中是摸到谁的可能性大？还是摸到它们的可能性相等？如果让我们摸40次，你估计摸到白球的次数多还是摸到黄球的次数多，它们的次数相差会不会很大？再看小猴盒里里面装有什么？（贴：3个黄球3个白球）现在让你摸一个，你能摸到什么球？如果让你摸40次，黄球和白球各可能摸到多少次呢？［设计意图：以上环节将教材中的例题进行完善与补充，让学生从分别装有一黄一白、三白三黄球的盒子任意摸出一个球的结果进行自由猜测，让学生历经猜测的过程，把知识探究的主动权交给学生，教师真正成了活动过程中的一个平等的参与者。同时，学生通过大胆的想象，感受了一种数学学习与研究的方式，也培养了抽象思维能力。］２、分组验证：师：怎样才能知道我们的猜测到底对不对呢？我们就用摸球的游戏来试一试。（1）教学记录方法：那怎样才能把40次摸球的结果记录下来呢？以前我们用过什么方法来记录？（画“√”，涂方块……）在生活中，你还见过哪些记录数据的方法？怎样用画正字的方法来记录呢？师介绍，并在大屏幕上演示。[设计意图：记录方法的学习不是由教师灌输给学生，而是让学生联系自己在生活中获得的信息，根据已有的生活经验自主地探讨出画“正”字的方法，不仅学会这个方法，而且明白了知识的产生过程。同时，教师巧妙地结合实物投影仪的演示，让学生较为直观地掌握了方法，在最短的时间内最快捷地获得了技能，提高了课堂教学的效率。]（2）明确规则：师：今天我们一共分成八个组，前四组用小狗盒试一试，后四组用小猴盒试一试。不过在游戏前，同学们必须听清楚游戏规则。大屏幕出示游戏规则。1）摸球前先拿起盒子摇一摇，再任意摸一个，眼睛不能看盒子里，然后摸出让大家看是什么颜色的球，组长记录后，再把球放回盒子，按这样的方法，大家轮流摸，一共摸40次。2）组长用画“正”字的方法记在黄色记录表上。3）摸完后，组长填写白色统计表，其他同学负责校对。4）哪一组完成了，就把统计表拿到实物投影仪上，贴在相应的位置里。[设计意图：在课堂上，分组合作学习是常用的教学方法，这一方法能否有效实施，活动要求是关键。因此，教师通过多媒体演示明确活动要求，简洁明快，磨刀不误砍柴功，为学生的活动实效性提供了保障。]（3）摸球体验，汇报结果。在大屏幕上显示各小组的数据。[设计意图：学生按照活动要求，在装有三白三黄球的盒子进行摸球试验，让学生历经统计的过程。学生更容易发现规律，为后面的数据分析和结论的得出增设了一个思维的平台。]3、归纳分析：师：请同学们比较一下每组中摸到白球与黄球的个数，看一下它们相差的次数是多少？小组讨论从这个表中...