《8和9的认识》教学设计VIP免费

《8和9的认识》教学设计教学内容：教科书第53～54页。教学目标：知识与技能：1、学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数、序数的含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。过程与方法：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。情感态度与价值观：向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：正确书写8和9教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，教具、学具准备课件、点子图、计数器等。教学过程一、创设情境，激发兴趣，揭示课题师：同学们，我们先来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手的时候请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。二、讨论交流，探索新知1、到生活中寻找8和9。师：莫旗教育局现在正在评选人民最满意学校，我们学校也报名参加了这个活动，你们瞧，老师和同学们正在打扮我们的校园呢！（课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？它们的数量各是多少？）师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？2、主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢？师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。（一）、教学8、9的顺序1、师：到现在为止，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（生上前增加一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的呢？师总结。那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？师总结。2．课件出示直尺图：师：我们又认识了8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几呢？8的后面呢？请同学们从大到小读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0闭上眼睛背一背(二)、教学比较7、8、9的大小1、先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。生1：左边有5个点，右边有2个点，那就有7个。生2：下边4个，上边3个，一共就有7个。生3：在8的基础上再添加一个，那就是9个2、比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。（三）、教学8、9的基数、序数含义1、游戏：请出9名学生站成一排，从左数8名学生向后退一步，从右数第8名学生向前走一步，让学生回答哪个组人数多？为什么？因为第8个只有一个，而左数8个有好多。完成书本蝴蝶图请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。（四）指导书写。1、指导8的书写。师：“8”像什么？边板书边讲解：8是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S，接这自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。学生书空。2、指导书写“9”9字是一笔写成，它的上面部分像个0，它的竖像个1，上半部分这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。3、描红P544、本子上写8、9每个写两排。三、总结：让学生说说这节课有什么收获。板书设计：《8和9的认识》7＜88＜97＜98＞79＞89＞7