电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

《怎样移动重物》的教学设计VIP免费

《怎样移动重物》的教学设计_第1页
1/3
《怎样移动重物》的教学设计_第2页
2/3
《怎样移动重物》的教学设计_第3页
3/3
《怎样移动重物》教学设计教学目的1.知道杠杆是一种简单机械,利用杠杆可以省力。2.通过实验,寻找杠杆省力的原理及利用杠杆的特点,正确寻找杠杆的支点。3.了解杠杆在生活中的一些应用。教学重、难点:利用平衡尺研究杠杆省力的原理。课前准备:平衡尽、钩码、记录单、阿基米德的资料等教学过程:一、【导入新课】谈话:大家都玩过跷跷板游戏吗?哪怎样的两个人玩会比较好?(黑板上画跷跷板的简图)(体重差不多、平衡)谈话:其实,跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械,在科学上我们把它称为杠杆(板书课题)。在杠杆上有一处特殊的地方,你能发现吗?(支点)在你们桌上,老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置——平衡尺,大家找一找,它的支点在哪儿?(中心)下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。设计意图:从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣,并初步了解杠杆这种简单机械。]二、【平衡尺实验】实验一:在平衡尺两边各挂一个钩码,初步体验杠杆平衡的原理。⑴讲述:在玩之前,我有几个要求,希望大家能认真听下。①我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人,分别把它们挂在平衡尺的两边,目的使它保持平衡;②找一找有几种挂法。并思考:从中你能发现杠杆的哪些特点。(平衡尺两边挂的钩码数相同,且它们离支点的距离相等时,平衡尺才能保持平衡。)设计意图:初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体,要使杠杆平衡,它们离支点的距离也必须相等。]实验二:在平衡尺两边挂数量不等的钩码,使平衡尺平衡。⑴设问:如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码,那平衡尺还能保持平衡吗?(能或不能)下面我们来完成第二组的实验。具体要求:在平衡尺的左边离支点2格处挂两个钩码,(注意左边的钩量的数量和位置不能再改变)试着在平衡尺右边挂钩码,目标是:“使平衡尺保持平衡”,并把每一种方法及时记录在记录单上(讲解记录单),完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。[设计意图:在寻找使杠杆平衡方法中,我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点,毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡,至于分析时有难度,我则明确告诉学生等以后再来分析,我想这也是对学生活动的一种尊重。]⑵学生实验,教师巡视。⑶汇报实验结果,分析实验数据。“从你的实验结果中,你发现了什么?”(具体分析过程中,着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码,右边挂了4个,为什么杠杆还能保持平衡?从而引发学生对距离的思考和认识,进而分析三析出三种不同类型的杠杆。)⑷讲述:杠杆有三种类型,分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么条件?(学生叙述)[设计意图:本环节是本课的教学重点和难点所在。为此,在这一环节中,我设计了学生能操作,但也需要积极思维的一系列活动,如找方法挂、动手记录、分析现象等。并着重用好实验记录单上的图进行相关的分析。]⑸测验:①小朋友(40斤)和他的爸爸(160斤)一起去玩跷跷板游戏,他们应该怎么玩?(用钩码演示)②在平衡尺的15号位挂2个钩码,要便平衡尺平衡,右边应该放几个钩码?放在什么位置?(当场演示)[设计意图:2个小活动花时不多,但能很好地激发学生“表现”地欲望,这也是加深对杠杆知识的理解和运用。]三、【巩固应用】⒈给撬动石块的杠杆增加支点。使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆⒉找一找秤上的支点。⒊判断下列杠杆的类型(省力、平衡、费力):(老虎钳、镊子、火钳、钓鱼杆等)[设计意图:由于杠杆内容的特殊性,所以要使学生比较好地理解它,必须多分析生活中杠杆工具。为此,我设计了三个层次的练习题,目的也是为了帮助学生加深对杠杆的认识。但由于课堂的40分钟有限,很难在课堂在全部解决这张“量大”的练习题,所以在课后,乃至下一课时,我们要做好收尾工作。]四、【课后延伸】阿基米德定律(把教参P17的参考资料复印给学生)[设计意图:把思考留给学生,让他们运用课堂所学,自己去判断吧!]

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

《怎样移动重物》的教学设计

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部