《老人与海鸥》的教学实录执教者：陈燕枫师：在美丽的昆明翠湖畔上，发生了一段动人而美丽的故事，今天老师带着着同学们一起走进这篇课文，大家翻开课本114页齐读题目生：读师：你们读的怎么样啊?生：不好师：谁来说说为什么不好呢？让大家一起领教领教生：读的没有感情，像矿泉水一样师：大家说他说的对不对?生：说得好师：既然说的好，就先给他送点掌声表示感谢下，是啊，文字是有温度的，是有灵性的，我们读课文，就必须带着感情去读，去读出作者的心声，这样我们读书才会有效果才会有味道。师：所以读的时候要读出抑扬顿挫，轻重缓急，通常语音里一二声化为平声，三四声化为仄声，按照音韵学的规则来说平声是平而悠远，仄声是急而短促，所以平声表示的是快乐的，当自己心情快乐的的时候喉咙气流就会顺畅，。而仄声表示的是哀伤强调气流短而在喉咙受阻就会爆破而出，心脏就会忽上忽下，现在同学们再来读一遍题目，注意哪个字应重读，哪个字读完要停顿下在读生：读师：读出味道来没有？生1：“与”应重读，读“老人“和”海鸥“的时候要平而悠远，拖长押韵，这样的话老人和海鸥两种形象就会形成鲜明的的对比一定是老人和海鸥之间发生了什么故事师：说得好，真不愧是小老师！佩服佩服，下面请同学们在读一遍，在读的时候想像一下题目的画面好不好？生：齐读师：有感觉没?生：有感觉，我的脑袋里面出现了老人和海鸥的画面师：好！哪个同学可以自告奋勇的读一读生4：读师：读得好，既然大家读到了感觉，那么读完题目后你们有疑问吗？学贵有疑啊！生：老人指的是谁？生：老人和海鸥之间发生了一件什么样的事生：他们故事发生的经过是怎样的？生：故事的结局又是怎样的？生：为什么这篇课文要以“老人与海鸥“为题生：这个故事在哪里发生的？生：老人和海鸥之间是什么关系？这篇课文与讲述了一件什么样的事呢？师：同学们真会质疑，一下质疑了这么多问题说明同学们都爱动脑筋！既然有问题，那么大家就带着这些问题去学习这篇课文吧！请同学们快速的默读课文（4分钟）思考课文讲了一件什么样的事？生1：课文讲述了老人生前喂海鸥，换海鸥，与海鸥对话的故事；老人去世后海鸥对老人的依依不舍之情。生2：讲的是老人生前喂海鸥，唤海鸥，与海鸥对话表达老人对海鸥无私的爱，老人死后海鸥对老人的爱生3：讲老人生前喂海鸥，唤海鸥，与海鸥对话的实例；老人死后海鸥在老人遗像面前盘旋纷飞的故事师：三个同学回答都是正确的，语文注重的是多元化的思维，说明你们开始走进课文了，老师归纳下：这篇课文讲的是老人生前喂海鸥，唤海鸥，与海鸥对话的故事，老人去世后海鸥在老人的遗像前飞扑，翻飞盘旋，分成两列，肃立，表达了对老人的怀念和不舍之情。所以整篇课文的结构应该是老人→→→海鸥和海鸥→→→老人（老人对海鸥怎样，反过来海鸥对老人怎样），中间用一个“爱“字架起桥梁师：板书文章结构图，下面请同学完成黑板上的一道题目：这边课文讲述的是老人生前海鸥表达了老人死后，海鸥在老人遗像面前表达了生：练习回答师：刚才有同学回答不舍之情，那么请同学们快速的浏览课文找出文中有哪些句子体现老人与海鸥之间不舍之情，请画上横线生1：前年有一只海鸥，飞离昆明前一天连连在我帽子上歇落了五次。体现出海鸥对老人的不舍之情生2：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像面前站成了两行他们肃立不动，像是为老人守灵。也体现出来了不舍生3：海鸥像炸了营是的扑过来。它们大声鸣叫，也体现出来了不舍生4：一群海鸥突然飞回来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫像是发生什么大事。也看出不舍之情师：，同学们真是火眼金睛，我们一起来读一读刚刚找出的句子生：齐读师：读的有感情，仿佛我的眼前浮现了海鸥飞翔场面，同学们边想象下再读生：自由读（想象画面）师：有感觉没有生：有师：你是怎样想象画面？抓住关键字特别是动作生1：歇落扑过来站，鸣叫翻飞师：刚才同学从课文找到动词，想一想这些动词用的好不好？生：好生1：因为能体现不舍的情感师：说得好，能不能把扑字换成飞字。生2：不能，因为扑更能体现不舍还很痛苦师：那好，谁能说说：扑“字表达海鸥想对老人说的话生1：老...
