特殊的葬礼教学设计李京新教材分析：《特殊的葬礼》主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。教学目标：1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。教学过程：第一课时一、揭题导入，解题质疑1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗？“葬礼”什么意思？随机释“葬”，板书示范。2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。3.指名读课题，读出凝重之感。4.看到课文题目，你想知道什么？加“？？？”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]（设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。）二、初读课文，分组学词1．出示学习提示：⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。⑶边读课文边试着解答自己的疑问。2．读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。3．检查自学情况第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝1名读，正音。2论字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。⑶能理解几个？还有暂时不理解的吗？由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。3读两遍。第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特1译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。2了解这些词语吗？能够将这些词语连起来说一说吗？3示“洲”的笔画并书空。4红（书后练习2）。（设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法；第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。）三、再读课文，概括内容1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“？？？”。3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么？把起因加进这件事中，更完整地说一说。（设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。）四、品读词句，体会情感1.出示两组词语咆哮而下逐渐枯竭滔滔不绝生命垂危一泻千里奄奄一息指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。2.左边词语⑴在文中哪里？用笔加着重号，读出相应的句子。⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么？⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势？[板书：雄伟壮观]⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢？指名读第三自然段，边读边想象画面。⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。假如我是，我。3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这...
