教案、课件及导学案的结合14级李克文第一学年的教学，只是做了教案和课件，两者的结合比较简单，我从网上挑了优秀课件下载下来，每个课件都看几遍，挑出最巧妙完整的设计结合在一起，按照由浅入深的逻辑顺序排列课件内容，然后开始按照课件着手设计教案，从引入新课到推进新课，到每一节内容的总结和当堂小练习，在教案的设计中，也将每一页课件的动画编排清楚，包括一些超链接。之后，在进行板书的设计，板书就像本堂课的大纲，板书设计好了，整堂课就可以连贯地上下来了。最后，就拿着写好的教案，边播放课件，边模拟讲练，再遇到一些细节性的问题就在教案的旁边做辅备，重难点或者一些关键的转折点再用红笔画出、修改，就这样，每一堂课上的很是清晰、充实、完整。第二学年，随着教育改革思想的深入，学校要求每一节课要根据本班学生的学情做导学案，并且将导学案落实到学生的手上，新课之前，先将导学案发给学生做，做完以后教师要全面批改或抽样批改，上课的内容要根据学生完成导学案的情况去进行调整。刚开始做导学案，我只知道导学案的一个用处是可以帮助并督促学生提前预习、自学，这样上起课来会轻松一些，不仅锻炼了学生的自学能力，也为老师的讲课减轻了负担。但是我对导学案内容的量、难易程度、及引导作用把握的不够，以至于刚开始做出来的导学案有满满的三四页，学生完成起来难度很大，经常是无法完成。而且刚开始用导学案时，因为只顾做导学案，没有认真备教案和课件，上课的内容变得一团乱，我只是拿着导学案一一去讲，却忽略了必要的情景设置、引导和循序渐进。学生的反应也没有想象中的好，虽然学生通过自学已经掌握了大部分内容，并且有一部份学生可以运用自学的知识解决问题，但是学生的知识框架是乱的，学习能力差的学生感到很吃力，这一段时间我也是力不从心。直到有一次要上汇报课《牛顿第一定律》，我不得不提前半个月好好准备，怎么样才能把教案、课件、导学案三者有效的结合起来呢？首先我还是搜集了很多课件，并进行整合，做出课件的初版。然后我先根据课件做导学案，这节课的内容主要分三大块：一、历史回顾；二、牛顿第二定律；三、惯性。其中重点内容就是对牛顿第一定律的理解，对惯性的理解，能够用牛顿第一定律去解释生活中的一些现象，难点就是对伽利略理想斜面实验的理解，对惯性的唯一量度是质量的理解和运用。导学案的大纲出来了，我就具体开始填进去内容。历史回顾的内容中，我出了四道填空按照人物出现的顺序，并配有亚里士多德、伽利略、伽利略斜面实验、笛卡尔、牛顿的图片，让学生把这些人物的不同观点中的重点词进行填写。其中关于伽利略的理想实验的原理，我也把大部分内容给了学生，让学生填几个他们可以想的到的答案。通过之前的引入牛顿第一定律，第二部分的内容对牛顿第一定律做更深刻的理解，通过这样几个问题：1.实际生活中存在不受力的物体吗？2.力对物体会产生怎样的作用效果？另外还有三道填空题：1.当物体所受的合外力为零时，物体将____________________________；2.力不是________物体运动状态的原因，而是_________改变物体运动状态的原因；3.力可以改变物体的速度，包括以下三种情况“①________速度的大小，______速度的方向；②_______速度的大小，______速度的方向；③_______速度的大小，______速度的方向；”这三道题都比较简单，只要学生看了辅导书上的内容便可以找到答案，甚至可以推理出答案。接下来的内容为惯性，出了3个填空题分别包括：1.惯性的定义；2.惯性是物体的固有_______；3.__________是惯性的唯一量度，质量越大的物体，惯性_________,运动状态越_______改变，质量越小的物体，惯性越_________,运动状态越_______改变。最后又配了三道简单的练习题，让学生运用基本知识能直接判断出来的，学生做对以后会增添他们的信心和兴趣。这次导学案的设计我没有像之前一样把扩充的很多内容也展现在导学案上让学生去完成，而是降低难度，根据学生的实际情况，让他们去解决一些只要努努力就能解决的问题。通过批改导学案我发现学生的完成情况比之前好了很多，该填该写的地方都完成了，而且正确率明显提高，看来...
