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一枚金币教学设计段国玲教学目标1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。教学过程一回顾导入，进入故事情境谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］二学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。3.分角色朗读，读出老人的感受。三学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情1默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。学生可能会问：1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。1）分角色朗读前两次对话。指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。第二次对话中，抓住“筋疲力尽”“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）2)读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。1)分角色朗读。2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。①熟悉课本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。激情、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。师可指名读、范读、激情引读，在读中体会。［通过激情澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。四联系实际，激情导行1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。2.你今后打算怎么用他们给你的钱？五作业1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。2.小组合作，完成调查报告。教学反思一培养学生学会独立阅读的策略、方法在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提...