《求商的近似数》密山七小赵彦东教学目标:（1）使学生掌握“四舍五入”法求商的近似数的方法。（2）能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。重点：使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似数。难点：能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值数。教学过程：（一）、复习引入：师：用什么方法求一个小数的近似数呢？9.504保留整数是（）；9.504保留一位小数是（）；9.504保留两位小数是（）。[设计意图：课前复习求一个小数的近似数，为学习新知奠定基础，也加强了知识间的联系。]（二）、探究新知：出示：为了锻炼身体，王鹏到超市买了一筒羽毛球，一筒羽毛球有12个，共19.4元。买一个羽毛球大约要多少钱？1、齐声读题2、列式，生在下面教，老师在上面算。3、交流：师：在计算中，你发现了什么？生：除不尽。师：是啊，那怎么办呢？生：（独立思考）求出商的近似数。师：用什么方法？生：四舍五入。师：你们真聪明。在实际应用中，很多时候我们可以根据需要求商的近似数，该怎样求商的近似数呢？这就是我们这节课要研究的内容：求商的近似数。（板题）[设计意图：为学生创设买羽毛球的生活情境，使学生知道在现实生活中，除法遇到除不尽的情况时，这时可取商的近似数]师：这一道题，要求商的近似数，保留到哪一位比较合适呢？发挥你的聪明才智，动脑想一想，说出你的想法。可以同桌讨论一下。生：交流：（1）用四舍五入的方法保留两位小数。（为什么？说出你的理由）因为人民币最小的面值是分，元做单位，所以保留两位小数就可以了。师：说得有理有据。那要看第几位小数呢？那么只需要除到小数的哪一位就可以了？生：第三位，四舍五入后就是1.62元。（师强调用约等号连接）师：有不同意见吗？在实际付钱时，又遇到了难题，二分钱没法付。如果当时是你，你会怎样解决这个难题呢？（生思考、讨论）生：交流：保留一位小数。（为什么？引导学生联系生活说理由）因为现在，我们很少使用“分”这个货币单位，如果找零不方便时就可以精确到角，所以只保留一位小数就可以了。师：那么你只需要除到第几位小数就可以了？（第二位，四舍五入后就约是1.6元）[设计意图：结合现实情境，让学生经历求商的近似数的过程，从而培养学生灵活处理生活中问题的能力。]师：根据刚才两次求商的近似数的经过，你能从中发现一个规律吗？求商的近似数，要除到哪里？（要除到比保留的位数多一位。）[设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力。](三)、训练拓展1、求出下面各题商的近似数.（1）保留一位小数3.81÷7（2）保留两位小数45.5÷382、教材第23页“做一做”。（四）、总结收获：师：同学们，这节课，你学到了什么知识？[设计意图：培养学生对所学的知识进行梳理及反思的习惯。]师：这节课，我们感受到了数学与生活的紧密联系，真是数学在生活中无处不在。下节课，我们接着研究更多生活中的数学问题。
