小小降落伞教学设计VIP专享VIP免费

《小小降落伞》说课设计2007-9-2915:54:46作者:蛟龙入海点击数:957评论共:0条收藏此页一、说教材。1、说课内容：本课是九年义务教育课程标准实验教材《科学》（鄂教版）第四册的内容。教材编写意图：《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”指导学生认识降落伞，就是要让学生运用已有的知识经验进行科学探究，教学时要以探究为核心，引领学生亲身经历，探究降落伞的奥秘。要让学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。要让他们自己研究摆，从而发现问题，作出猜想，设计方案，实验验证，整理数据，分析数据，得出结论。让他们尽可能地分享到学科学、做科学的乐趣。2、《小小降落伞》可以研究的内容其实是很多的，只要你大胆地去猜想，都可以去研究。课堂上完成不了的，课后可以继续拓展延伸。因为，科学的课堂不再停留在４０分钟的教室里面了，学生的探究活动并不再是随下课的铃声而终止了，真正的有意义的探究还是在课堂之外。3、教学目标：知识目标：知道降落伞的基本结构，会做简单的降落伞，能通过实验知道影响降落伞快慢的因素，并能用文字和图的方式展示出来。能力目标：学生通过猜测，讨论，实验，自己能设计出对比实验，发展他们的对比能力，并会通过各种方式来展示自己的研究成果。情感态度价值观：通过玩降落伞意识到玩中有科学，生活中处处有科学。在玩中体验探究过程，培养学生的合作能力，解决问题的能力。4、教学重点：作出影响降落伞快慢的因素的假设，并设计出对比实验进行研究。5、教学难点：如何引导学生作出合理假设，如何设计出对比实验，如何用不同的方式来进行展示。二、说教法。教学中注意培养学生的互相合作的精神，树立生生互动，师生互动，小组互动的多维互动教学观。体现出以下几点：探究性探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。开放性这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、实验设计与研究、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。自主性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。合作性在教学中根据每个学生的不同身心特点、探究能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，同时利用小组学生间的有效合作与优势互补，设立观察员、记录员、汇报员和材料整理员。最大限度的开发他们的团体科学探究潜能。三、说材料四、教学过程设计（1）创设情景提出问题。一上课，我就拿出两个降落伞，学生一下子就被我吸引了，我首先介绍了一下降落伞个部分的名称：伞面、伞绳、重物。学生很清楚的发现两个降落伞下降的速度不一样，而且一些孩子很快的说出了因为重物的重量不一样引起的快慢不同。看着下面学生的激动的表情，都跃跃欲试。科学探究活动一般是由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立的过程逐步进行。所以，学生们虽然有了深入探究“降落伞”的热情，但我认为如果这样就放手让学生自己去研究，学生会遇到一些不容易解决的问题：降落伞下降的速度与怎么因素有关呢？怎么样来进行对比实验来研究呢？于是我决定首先和学生共同合作、一起研究；一名学生到前面操纵降落伞。他在玩的时候，注意了同样的高度，同时放伞。在这个时候我就将一些降落伞发到每个小组，进行比赛，看哪个小组的降落伞降落的速度快。四年级的小学生非常好动，他们早已按捺不住，迫不及待的开始行动。在玩的时候，因为每个组的材料不相同，有的重物不一样，有的伞面大小不一样，有的伞绳长短不同，孩子们发现降落的速度不一样，在汇报的时候，他们不自觉的喊起来：降落的快慢怎么不一样呢？于是，很自然的，我就说：“今天我们就要来通过观察，实验来研究降...