《认识米用米量》教学案例一、教学目标1.使学生在实践活动中，初步建立1米的表象。2.知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。3.在小组活动中，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。二、教学重点1．了解1米的实际长度，知道1米=100厘米。2．用米尺较准确地测量较长物体的长度。三、教学难点建立1米的表象。四、教学具准备米尺、1米的毛线、软尺、10厘米、20厘米、30厘米的小纸条若干张。五、教学过程（一）情境导入1．上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会了用厘米来测量物体。你能比划出1厘米的长度吗？请在直尺上找出3厘米、5厘米、8厘米的长度。2．哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？3．让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗？”（太麻烦）4．师：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米”作单位“米”是我们今天要认识的一个新的长度单位，可以用“m”表示。（二）探究新知1.初次感知，认识1米师：你们知道1米有多长吗？用两只手比划出1米大约有多长。这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不是1米呢？出示米尺：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。2．多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受）（1）量同学身高1米的地方师：你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？出示活动要求：每个小组测量1个同学的身高。四人小组做好分工合作。比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签做记号。师：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰间呢？（2）师：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？（3）师：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长是1米。3．探讨米和厘米之间的关系。师：米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看、比一比看米尺上的刻度和你们小尺子上1厘米的刻度有什么关系？米尺上有多少个像1厘米那样的刻度？师：用你准备的纸条量一量、算一算，验证你的想法。（课件）1米=100厘米2米=（）厘米300厘米=（）米4．用米尺测量。（1）量1米的长度。师：怎样用米尺量出这根绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？（尺子要放直放平，绳子的一头对准米尺的0刻度，再看另外一头）（2）量几米的长度。师：请拿出你们准备的长绳量出1米、2米、3米，并用打绳结的方法做记号。量完后展示给大家看，并说一说量的方法。（三）拓展提高
