《桂花雨》第二课时教学设计——大庆市方中小学贾颖【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者对童年时“摇花乐”的美好回忆和对故乡的深深怀念之情。【教学重点】：凭借关键词句，引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。【教学难点】：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【课前准备】：（教师）教学课件、黑板，（学生）阅读一些表达思乡之情的文章，深入理解作者的感情。【教学过程】：一、赏花入境，激趣导入1、同学们，今天我们学校迎来了一些听课的客人，你们想用什么样的方式来欢迎他们那？2、贾老师想用另外一种方式来表示对他们的欢迎，我想将金秋十月最美的花儿送给他们，你们想看看都有什么花吗？（生喊花名）3、这些花儿美吗？你喜欢哪种花，能用一个词或者一句话来形容下它吗？4、昨天我们认识了现代女作家琦君，她最喜欢什么花那？（师相机板书“桂花”）谁能说说桂花的样子和作者喜欢桂花的原因吗？二、感受花香1、是啊，桂花不与繁花斗艳，可是它的味儿真是迷人。请大家自由朗读课文的第2自然段，把描写桂花香的语句找出来好好读一读。2、你找到了哪个句子，能给大家美美地读一读吗？（出示句子）“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”你觉得这句话中哪些字词写得特别好？让学生在朗读中感受桂花的“香飘十里”。3、假如你就是小作者的邻居，每时每刻都泡在桂花的香气里你会有什么样的感受呢？（板书：桂花香）4、闭眼感受花香，再美美地读一读这句话。三、体会“摇花乐”1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？生：还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。（板书：摇花乐）（课件出示）“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和1那阵阵的桂花雨。”2、师：课文中哪一个自然段写到的是“摇花乐”？让我就走进这段文字，体会一下“摇花乐”。3、写“摇花乐”写到了哪些人？(我、母亲、父亲)看看这一段中哪些是写我的？画一画，读一读。⑴“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛！”（出示句子）师：我是在问妈妈吗？生再读。是在催妈妈。心里很急，谁再来催催看？还有谁比她更急？我只是喊了一遍吗？“老是缠着”肯定是催了好多遍，我们多催几遍，每一次催情绪都不一样啊！谁来多催几遍？可见小女孩是多么的期盼啊！日日盼、夜夜盼，你看终于盼来了这一刻。大家快快读一读。谁来读读看，看看我是怎样的摇的？⑵“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”（出示句子）使劲地摇、而且是抱着的。来，我们面前就是桂花树，我们抱着它使劲地摇，看大家摇得真开心啊！来我们一起读。⑶“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊，真像下雨！好香的雨呀！’”如果是你站在树下，桂花落得你满头满身，你会怎样喊？指名读。教师总结：这就是我的“摇花乐”板书“我”。怪不得，我说“摇桂花”对我是件大事呢！4、“摇桂花”还对谁来说是件大事？你是从哪里看出来的不出声，圈一圈，画一画。师：谁来说说？母亲：从哪看出来对母亲也是一件大事？还对谁来说是一件大事？父亲：从哪里看出来对父亲也是一件大事？这一天让“父亲诗兴发了”，什么叫诗兴？（做诗有了兴趣）什么让父亲有了做诗的兴致？让我们带着父亲的喜悦怀着父亲的诗兴读一读他的诗吧！出示诗：“细细香风淡淡烟，（香）竞收桂子庆丰年。（庆）儿童解得摇花乐，（乐）花雨缤纷入梦甜。”（甜）理解诗意。强调香、庆、乐、甜这香、这乐、这甜都落在父亲的诗里了，其实它更深深地印在父亲的心里。让我们再来读一读。四、品悟思乡过渡：后来，“我”长大了，离开了家乡，来到了外地。当“我”从外地回家时，送给母亲的礼物是什么？1.学生回答。问：你是从哪句话中知道的？（“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。”）2．接到女儿的礼物，母亲很开心，可母亲也把自己的某种感2情蕴含在一句话里了，出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金...
