第2课“为秦开帝业”——商鞅变法A课程目标：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点B教学目标：一、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想象力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。二、过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。三、情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。C重点与难点重点：商鞅变法的主要内容难点：商鞅变法的特点授课类型：新课教学方法：讲授法、问题探究D教学过程：【导入新课】治世不一道，便国不法古。——商鞅向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗，山无盗贼（社会稳定），家给人足；民勇于公战，怯于私斗（提高军队战斗力），乡邑大治（促进经济发展）。引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？【讲授新课】一、秦国政坛唱主角的新人1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅。【合作探究】1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？（1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生）（2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业2、初涉政坛，怀才不遇投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用。后来，秦孝公重用商鞅，进行变法，国力强大。公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。”3、投奔秦国，主持变法（1）献策1秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。【合作探究】2：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？（1）战国时代的特征是社会大动荡、大变革。（2）王道即儒家治国理论（以礼治国，实行仁政），不符合时代要求。（3）称霸之道即法家思想（变法改革，以法治国），符合孝公称霸需要。认识：时势造英雄，杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。（2）受到重用，主持变法商鞅被任命为左庶长，主持变法。公元前356年和公元前350年两次变法。（3）功勋卓著晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。二、商鞅变法的内容1、经济——“以农求富”（1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。①含义：“开”：重新设置；“阡陌”：纵阡横陌，是井田中间的灌溉渠和道路；“封疆”：是贵族受封井田的界限。②实质：废除井田制，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。③作用：维护地主阶级利益，提高他们发展农业的积极性，促进封建经济发展。比较：井田制与封建土地所有制土地制度生产关系三大要素废井田意义生产资料归属人们在生产中的地位产品分配井田制国有（周王所有）奴隶主驱使奴隶劳动，奴隶无自由产品向周王进贡，奴隶主部分，奴隶几乎无生产关系的变革，促进了封建经济的发展封建土地所有制新兴地主私有农民向地主租用土地，农民有一定人身自由地主收取高额地租，农民有部分产品（2）重农（本业）抑商（末业），奖励耕织①措施：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多者，免除徭役；限制工商业，经营工商陷于贫困者全家投入官府为奴隶（P23“奖励耕织”砖画反映了男耕女织的小农经济发展）。②重农抑商政策（崇本抑末）：积极：重农主义是农业社会的主导思想，保护了个体小农生产，调动了农民生产积极性，促进了封建经济发展，为秦统一奠定了物质基础；消极：抑制了商品经济的发展。2【合作探究】3：为什么要采取重农抑商政策？（1）农业是人们最基本的生活资料；（2）国家通过征收稳定的土地税保证财政收入；（3）有利于社会的安定，将农民束缚于土地之上；（4）工商业会加剧劳动力从土地上的流失造成种种社会问题；根源：自然经济的反映，...
