Unit3It’sapineapplelesson16教学设计TeachingContents:What’sthisinEnglish?It’sa/an…Doyoulikewatermelons?Yes,Ido.TeachingAims:1知识目标:能够理解有关水果，蔬菜的单词，并要求正确听说读写以下单词：apple,pear,orange,banana,pineapple,potato,听说认读的单词有：lemon,watermelon,kiwifruit,carrot,cucumber,eggplant,greenpepper.能够在情景中理解，会说，会用What’sthis/thatinEnglish?及答语It’sa/an…2能力目标:能够听懂，会用Doyoulike…?及答语Yes,Ido./No,Idon’t.来表达对某一事物的喜爱及不喜爱。能够听懂句子Areyousure?Pardon?Why?会使用简短的指令语Showme…Passme…Cut…Peel…Eat…3情感目标:培养学生综合运用语言的能力和创新能力。通过谈论水果，把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，培养对语言学习的兴趣。4．学习策略：（1）通过四人小组合作学习来完成任务，并培养孩子的团结合作精神。（2）通过创设情景，引导学生感悟语言的意义，并能用英语思维、回答问题，自然使用语言。Mainpoints:会用What’sthis/thatinEnglish?及答语It’sa/an…Difficultpoints:在上节课What’sthatinEnglish？的基础上，通过情景的创设让学生在理解、感知、体验的基础上逐步掌握新知（即新的水果名称），并能逐步进行简单的语言交流。Teachingaids:Picture,cassette,somecardstaperecorderstickersect.Periods:2Teachingsteps:Step1.Warmer/Revision1.和往常一样各小组拉歌比赛。2.小老师提问题。（值周回报）【设计意图：热身运动，有利于创设英语氛围。复习、巩固句子的韵律及有关兴趣、爱好的歌曲，起着承上启下的作用。轻松愉快的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。师生问候，拉近师生之间距离，营造宽松民主和谐的课堂气氛。这样可以让学生像滚雪球一样将我们所学的知识巩固，】3.Playcards.再有四人一小组进行单词打卡游戏。【设计意图：给学生自由展示自己的机会，可以用学过的英语句子创设情景，与同学交流。】Step2、PresentationandPractice1.用Showmeyour…或Lookatmy…做TPR活动，引出新单词carrotcucumberpotato并利用新学的单词进行拓展句子。2.Playaguessinggame.【设计意图：以游戏的形式激发学生的学习英语单词的兴趣。】3．个人展示，出金点子编Chant.4.Let’smakeachant.小组【设计意图：各小组编chant，各显其能八仙过海，应运我们学过的句子编唱，最后评出最佳创意小组。】5.LearnthetextReadingroups.【设计意图：在扫清一切单词的障碍后再来学课文，学生都能较轻松掌握，并能跟录音跟读，而且能明白课文的意思，师再解释文中较难的句子或单词，如：inEnglish,Pardon.学完课文后学生在自己的小组里分角色读或表演。】Step3、Practice1.Reviewthechant.(Showme…Passme…Cut…Peel…Eat…2.Actitout.Asksomegroupstoreporttheirsurvey.【设计意图：让他们评价谁的活动最有益，最健康，最合理。】学习Let’schant中的歌谣，可扩展一些其他的单词。重点指导指令语Showme…Passme…Cut…Peel…Eat…Step4.Homework：A：Listentothetape3-5times.B：Askthechildrentodoasurveyoftheirfriends’weekendactivitiesandreporttheresultsnextclass.【设计意图：学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高了实际运用语言的能力。】C:让学生利用课余时间调查自己的朋友和父母喜欢哪些蔬菜、水果，用所学的Doyoulike…？进行功能交际。OntheBBLesson16potato,carrot,cucumber。What’sthatinEnglish？It’sa/an…Teachingnotes:[感悟与反思]新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。以新课程理念反思本堂课的教学，我认为有以下几个亮点：1、关注教学设计，运用新课程倡导的“任务型”教学模式，将本课设计为Preparation(任务启动)，Presentation(任务呈现)，Practice(任务准备)，Production(任务完成)四大环节，使学生在完成任务的过程中提高自己的综合语言运用能力。2、关注学生的生活经验，创造各种真实或接近真实的情境。如利用水果呈现新知，自然引出新...
