《三棵树》教学设计教学目标:1、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。2、有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。教学重难点：理解树的形象及其寓意。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导课。1、导课语：年幼的我们都会充满幻想，面对一辆辆从你面前急弛而过的列车更充满了无数个未知——车上坐的是什么人，列车要到哪里去，那里有什么——对于年幼时，多少有一些孤独、忧郁的作者，更充满了好奇，面对着一辆从“上海”开往“三棵树”的火车标志牌，竟产生了许多幻想，而日后他的生活也和“三棵树”结下了不解之缘，今天，我和同学们一起研读一篇由著名作家苏童所写的带有很浓厚自传色彩的散文《三棵树》。看一看作者写了怎样的三棵树，我们能从这三棵树上得到什么启示？2、学生介绍通过查阅资料（网络）所了解到的作者情况附作者简历：苏童，男，生于1963年1月，江苏苏州人。1980年考入北京师范大学中文系，1984年到南京工作，一度担任《钟山》编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。目前苏童的风头正健，时有佳作面世。随《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名，苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。作者苏童曾以他那些“大胆的充满奇思异想”的“先锋派”小说崭露头角，如《一九三四年的逃亡》。更以展示已退出历史舞台的旧式“妇女生活”系列而名闻遐迩，如《妻妾成群》。接着进入了虚构“家族历史”的“枫杨树”系列，如《枫杨树山歌》。与作者众多“新历史小说”中所扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色明显不同，今天，我们将学习一篇充满感性色彩的和伤感情调的抒情散文。二、初读文章，理清思路：1、学生阅读文本2、通过问题，引导学生理解文章的思路：（1）作者从什么着笔，写到三棵树？（探究一下文章的思路，检查同学们阅读的情况，关注语文文本）作者从童年生活中写起，孩童时看到的火车标志牌——三棵树，引发了作者的对三棵树的幻想，在对树的渴望中，写到了作者生活中与三棵树相处的经历。（2）文章第三段中“树令我惆怅。我一生都在重复这种令人惆怅的生活:方式：与树擦肩而过”，这句话在全文中的作用？（奠定了文章的感情基调、对全文内容的总提）（3）全文的线索是什么？文章以“树”为线索，通过“思树----种树----丧树----得树----失树”，而展开了与“三棵树”有关的真切感人的情感与心路历程。三、总结全文：作者本人伴随着“思树----种树----丧树----得树----失树”而展开了与“三棵树”有关的真切感人的情感与心路历程。处处流露出作者不加掩饰的真情实感，那么，作者在文章中不同的段落中。流露出什么感情，课后有表情地朗读文章，体会文段中的感情。第二课时一、导课：（回顾上节课内容）文章以“树”为线索，围绕作者本人“思树、种树、丧树、得树、失树”的一系列与树擦肩而过的经历，流露出浓浓的个人情感。好的语言，是包含了作者的情感。读这样的文章，我们会体会到作者的情怀。我们的朗读声中会流露出快乐、忧伤。这篇文章是一篇情感非常浓郁的文章，下面我们就看一看作者那些灵动的语言中传达出什么样的情感？今天，我们就选取文章的几个段落，去品味文章，体会作者的感情。二、品读文章，体会情感：1、首先我们请一位同学给朗读一下文章的第三段：树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐。我没有树。我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。我没有树，这怪不了城市，城市是有树的，梧桐或者杨柳一排排整齐地站在人行道两侧，可我偏偏是在一条没有人行道的小街上长大——也怪不了这条没有行道树的小街，小街上许多人家有树，一棵黄桷、两棵桑树静静地长在他的窗前院内，可我家偏偏没有院子，只有一个巴掌大的天井，巴掌大的天井仅供观天，不容一树，所以我没有树。2、评价同学朗读的情...
