课堂互动模式的探究一、课题的提出：1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新课程正进行之际，如何加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究。2、课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方式方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。3、本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。二、研究的方向和意义：1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展。3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。三、研究目标和内容：（一）目标：1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。2、学生目标：积极主动地参与教学活动。㈠学生“参与课堂”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。㈡学生能追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。㈢培养解决问题的能力和言语表达能力。㈣教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；学生经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异，培养求异思维与创新精神。并有意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知结构中融会贯通、发展智力、形成能力；㈤学生的个性得到张扬。3、最终目标：⑴提高学校实施素质教育的整体水平；⑵促进数学课堂的有效教学，提高课堂教学质量；⑶每一个学生素质生动活泼的和谐发展，张扬学生的个性。（二）内容1、分析了解当前新课堂教学的理论和开发动态，根据本校的实际和吴江市数学学科的特色，以人为本，从学生的能力出发，建立新课堂教学双边交流的方式，包括学生的综合能力、社会实践能力等。2、新课堂教学互动方式的策略、方法、途径、问题及对策。3、新课堂教学中师生双边交流的评价机制等。四、实施步骤：（一）建立机构，不断健全学校成立以校级和中层领导为组长的课题研究开发委员会，会同学校各科室，教研组的优秀骨干教师，全面开展工作。课题负责人：水菊芳课题组人员：严兴泉王永泉顾建英纪高峰李剑潘志伟张志刚水伟宏全琴周峻朱敏彦沈永富（二）确立思路，提高认识本课题从新课程数学课堂教学出发，对课堂教学中师生双边交流的互动方式作详细的研究，并从中摸索不同的互动方式对教学有效性的影响。从而得出一些结论，再形成报告。（三）研究过程实施步骤分三个阶段1、第一阶段为前期准备阶段（2006年4月——2007年5月）这阶段的主要任务有：⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互动交流的经验；⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题；⑶制定研究方案，反复论证和修改；⑷申报研究课题的立项，培训参与课题研究的教师。2、第...
