第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计课题第10课《家古族的兴起与兀朝的建立》教材分析初一的很多学生都看过有关兀朝的电视剧，对兀朝历史有所了解，但是知之不详。因此，利用学生的好奇心理，思维活跃、积极发言、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讨论、合作交流解决问题，得到启示。教学目标1、学生结合视频自读教材，归纳总结蒙古族的兴起，统一和兀朝的建立过程及巩固统治的措施等基本史实，通过唐朝与元朝版图对比，理解行省制度的影响。2、举例说明元朝民族融合的表现，讨论分析元朝在我国历史上的贡献，能结合史实对文天祥抗元斗争进行评价。教学重点蒙古的统和兀朝的建立、行省制度。教学难点民族融合教学方法情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法教学环境多媒体教室教学流程师生活动设计意图导入新课导语：我们生活在内蒙古自治区，蒙古族是主体民族，我们对蒙古族了解有多少呢？谁来说一说？创设情境：播放电视剧《成吉思汗》的视频短片。以影视作品导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。讲授新课、代天骄一一成吉思汗（结合刚才的视频短片，学生阅读教材P66—P67页完成下列学习任务：）问题1：蒙古统一的要时间、地点、人物问题2：视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。讲授新课通过影视资料刺激视听，结合动脑筋,为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。形象直观，突出重点。让学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提咼素养。形象直观，突出【师生共同完成P67动脑筋。】（出示多媒体成吉思汗统一蒙古）问题3：成吉思汗是一个什么样的人为什么能统一蒙古？（客观，主观或外部和内因）。【引导学生通过观察视频、阅读教材小字部分，概括铁木真的性格。】问题4：“一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春雪》你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。【教师总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机敏又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。】过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一下他的后代是怎样建立起这当E世界上疆域最大的朝代的。（展示忽必烈图片）乓||二、创业之主——忽必烈问题1:忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？（学生结合教材自主学习，然后展示图示进行总结）成吉思汗死后，1218年蒙古灭西辽，1227年灭西夏，1234年灭金国，1246年招降吐蕃，1253年灭大理,1276年灭南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。问题2：中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？（在学生回答的基础上出示答案）。秦汉，西晋,隋唐，元明清。（创设情境：多媒体展示下列材料）国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。――元世祖问题：上述材料反映了元世祖的什么主张？他又是如何实践其主张的？教师总结：通过这些措施北方的农业得到恢复和发展。元朝商业也很繁荣，大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市，如若不信请看意大利人马可波罗的游记。（创设情境：多媒体展示下列材料）“全城的设计都用直线规划。大体上，所有街道全是笔直走向，直达城根。一个人若登城站在城门上，朝正前方远望，便可看见对面城墙的城门。城内公共街道两侧，各种各样的商品和货摊……整个城市按四方形布置，如同一块棋盘。”“在大都市场上做生意的不但有中国境内南北的豪商巨贾，而且还有远自中亚、南亚的商人，凡是世界上最为稀奇珍贵的东西，都能在这座城市找到，特别是印度的商品，如宝石、珍珠、药材和香料。”问题1:元大都的布局是什么样的？元大都有什么样的地位？学生：（略）问题2：这么繁荣的商业大都市，人口众多，如果出现了粮食供不应求的局面，这可怎么办呢？点。图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。提高学生的概括总结能力。教师：为了解决南粮北运的问题，元朝初年设想用隋朝修建的大运河来运输。但是由于年久失修，隋运河有很多河道淤塞无法使用，而且路程也太远。为了解决这一问题，元世祖命人疏通旧河道，把河道加以改进。问题：对比两幅图片，...
