三位数除以两位数商一位数（说课）一、说课内容：数学新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”为此，义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学四年级上册第七单元中关于三位数除以两位数上一位数的笔算除法的内容二、教材说明：本节教材学习三位数除以两位数，商是一位数。其内容有口算和三位数除以两位数的笔算等内容其中口算主要是学习两位数除以一位数的口算，整百或几百几十得数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算。由于已有三位数除以一位数的估算和整百，几百几十的口算做基础所以没有安排单独练习，而是把它与三位数除以两位数的笔算结合，有力的于笔算试商的学习和学生数感的培养。三、教学目标1、知识目标：结合笔算试商掌握三位数除以两位数的估算方法，正确进行三位数除以两位数笔算除法2、能力目标：经过三位数除以两位数计算方法的探索过程，发展学生的初步的归纳、内推能力，培养学生解决简单的实际问题的能力。3、情感与态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。四、重点和难点1、探索并掌握三位数除以两位数的笔算除法。2、理解和掌握三位数除以两位数商一位数除法的试商是本单元的难点，学生很难准确的试商，在教学中要通过把除数四舍五入的试商练习，达到熟练掌握。[说教法和学法]兴趣是学习最好的老师，针对儿童好动、好奇心强等特点，我采用了情境教学法，设置有趣的问题情境，激发他们学习的兴趣，调动他们求知的欲望。鉴于本课内容实践性强，学生参与面广的特点，我又采用以动手操作为主，自主探究、合作学习等多种教学方法优化组合的方式组织教学。使学生通、说一说、议一议、算一算等多种活动亲身体验，探究新知。[说教学程序]学生是教育教学活动的主体，为使他们真正成为课堂教学的参与者与创造者，本节课我安排了激趣；理解题意列出算式；合作交流，自主探索，亲身体验；联系生活解决实际问题；课堂总结这四个教学环节。一、情境导入，激发兴趣出示例5教学情景图，让学生认真观察。根据这幅图，你能获得哪些信息？要求“这次运来690千克饲料够用多少天”？列出算式690÷86这一数学问题体现了三位数除以两位数与实际生活的联系。二、合作交流，自主探索，亲身体验让学生独立尝试练习计算，计算结果后，打开课本第96页，把自己的计算结果和过程与课本例5中提供的计算过程及结果进行核对。讨论交流算法全班交流，交流时，教师向学生提出下面两个问题，让学生回答。A、应把86看成多少试商？有的把86看作90试商即690÷90试商是7有的把86看成80来试商即690÷80试商8老师要肯定两种试商都是正确的B、商8应写在什么位置上？这是最关键的一个环节。让学生议一议增强对知识的巩固。全班交流小结三位数除以两位数的方法：指名汇报小组讨论结果，通过交流引导学生认识三位数除以两位数的笔算除法的方法与步骤。A、先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试商前三位。B、除到被除数的那一位，就在哪一位上写商。C、每次除得的余数要比除数小。教师强调以下两个注意点：要注意商的书写位置，要注意商的末尾有0的除法。在这整个活动中，我充分为学生提供从事数学活动和交流的机会，促使学生积极主动地参与整个学习过程，使整个数学学习活动成为一个活泼、主动和富有个性的探究过程。三、联系生活，内化提高数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，为了使学生感受到数学与生活的联系，产生学习的亲切感，在探索新知前注意引导学生搜索信息提出问题，分析问题，领悟知识，注意沟通了生活与联系，真正把书本知识与生活实际结合在一起四、课堂总结先让学生说说在这节课里你有什么收获，通过学生的回答实现对知识的升华。然后对学生提出期望。皮格马里翁效应告诉我们：老师的期望和关爱会转化成学生学习数学的热情，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。五、总体设计意图数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教学中我注重学生的主体性，教师在整个和动中起到了一个组织者、或作者和管理...
