一年数学《6和7的认识》教学设计教学目标1、体会6、7的基数含义
能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7
2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义
3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识
4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育
教学重、难点体会6、7的基数及序数含义
教学准备教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器教学过程：一、情景导入，出示挂图，仔细观察这幅图，你发现了什么
老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗
板书课题：认识6和7（一）数数1、先自己数数桌子和小朋友的个数2、指名回答3、引导回答，板书6和7（6个小朋友加一个老师是7人，6张小朋友用的桌子加上一张老师用的桌子一共有几张桌子
）今天我们一起来认识两个新朋友6和74、找一找，找出图中数量是6和7的其它东西
（二）点子图通过数数，我们知道了有7张椅子，如果老师把一个小朋友用一个小圆点来表示，你现在还能数出有几个小朋友吗
（出示6的点子图，指明上来数一数）如果把全部的人变成小圆点，你还会数吗
（三）摆小棒老师把小朋友，全部的人变成小原点，你们也能数数，现在轮到大家来考考老师了，请你们用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿几根小棒，让其他小朋友猜猜你表示的是什么
三0～7的数序老师用拨珠器拨出6和7，想不想知道老师是怎么拨的
（先有5颗）①再拨一颗是几颗
再拨一颗又是多少颗呢
②通过直尺，直观教学数序A、让生找一找5、6、7的顺序
B、只写出0、1、2、3、4、5
问，6、7应该写在什么位置
四、比较大小①摆5个圆片，再摆6个圆片，接着摆7个圆片你会比较他们的大小吗
5＜66＜7为什么5＜6，6＜7
因为5比6少，6比7少
用什么符号表示
好的，那谁比谁大
