平行四边形面积说课稿VIP免费

《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第86——88页的内容。本节课是学生们在掌握长方形，正方形特征及面积计算的基础上进行教学的。学好这部分内容，是为今后学生继续学习三角形、梯形、圆的面积以及立体图形表面积打下坚实的基础。二、说教学目标及重难点根据课程标准的要求和教材的地位，我把本节课的教学目标设定为【知识与技能】：1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2.能根据平行四边形的面积计算公式解决实际问题。【过程与方法】：3．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。【情感态度与价值观】：4．体验数学在实际生活中的运用，在探究过程中感受学习数学的乐趣。教学准备：多媒体课件，每个学生准备一个平行四边形，剪刀，直尺等。基于以上对教材的分析，我确定：掌握平行四边形的面积计算公式是本节课的重点，难点是理解平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间思维。三、说教法、学法。为了突出重点，突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我采取了以下的教学方法和学习方法。教法：本节课的教学对象是五年级的学生，他们在具体思维转化到抽象思维上有了一定的空间思维观念基础，在学习上有更多的探索新知识的兴趣，我将设置疑问－引发猜想－探究验证－生成知识－应用和解决问题的步骤来展开学习活动，培养学生联想，猜测，动手操作等能力，发展学生的空间观念。学法：在整个教学过程中，学生通过看一看，数一数，想一想，猜一猜，剪一剪，拼一拼等动手操作能力，培养在自己动手的过程中，形成自主探究、合作交流的前提下产生空间概念，体会数学生于指尖。我的教学理念是，让每位学生在课堂上找到自信，体验成功。（教法与学法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以动手操作法为主，辅以谈话启发法、引导发现法和多媒体辅助教学等方法优化组合，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，使他们不仅学会，而且会学。）四、说教学过程为了更好的落实教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：（一）、设疑激趣，引出课题新课标指出，数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识水平基础之上。首先我利用课件出示主题图，让学生在仔细观察主题图的基础上，由小精灵提出问题：你发现了哪些图形，会计算他们的面积吗？”这样既巩固了旧的知识，又为新知识的导入做好了铺垫。接着课件出示主题图中“两个相邻的花坛，一个长方形，一个正方形，”并提出问题:这两个花坛那个面积大？由于学生已学会计算长方形的面积，那么就此提出疑问”这个平行四边形的面积怎么计算？自然导入新课的学习。（二）、自主探究，感悟新知在这一环节，我分了三个步骤来完成：1.引发猜想直观的教学能让学生更好的参透其中的道理，在教学起始阶段，我先让学生用数方格的方法来计算长方形和平行四边形的面积，然后小组讨论：你是怎么数的？数的结果是多少？它的底和高又各是多少？根据这三个数据，你有什么大胆猜想？（旨在培养学生思考，引发猜测，为下一步的探究提供思路。）2.操作验证我们的猜想到底对不对呢？引导学生寻找验证方法，教师微视频给学生提示，初步感知转化思想。提出问题，能不能把平行四边形转化成已经学过的长方形？怎样把平行四边形转化成长方形的？结合课件演示让学生叙述自己的验证过程，同时教师适时的点播，引导：转化后的长方形和原来的平行四边形比较面积变了没有？长方形的长和宽分别与原来的平行四边形的底和高有什么关系？你能自己推导出平行四边形的面积计算公式吗？（数学学习的过程是一个“数学化”过程，学生经历了观察比较、动手操作、分析概括、归纳总结等数学活动过程，这样的数学学习是深刻的、有效的，让数学学习目标有了很好的务实。）3、教学公式书写（三）、运用新知，解决问题1、教学例题一，让学生在运用新知识的过程...