《扁鹊治病》教学设计学习目标：1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发。重点难点：了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程：一、寓言导入，简介主角。1、（课前谈话）同学们，你们喜欢读故事吗？都读过哪些故事？我们来交流交流。老师这里有几张图片，你们能猜出这是哪个故事吗？出示图片猜。（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢）这些故事有个共同点，都是假借虚构的故事来说明一个道理，像这样形式的故事就叫寓言。今天我们再来学习一篇新的寓言，先来认识一下它的主角吧！出示扁鹊的图片。4、他到底是个什么人，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术高超医德高尚）这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢（guó）国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……我也没有办法了。”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓（1）学生认读（2）指导书写“烫”汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）3、课文讲了一件什么事？三、默读课文，。劝说次数时间病情变化治疗方法齐桓公态度第一次第二次第三次第四次（一）从扁鹊入手1、从同学们说的故事内容中，我知道扁鹊并没有医治好蔡桓公，难道扁鹊只是浪得虚名的大夫？（不是）那么扁鹊是一位怎样的大夫？让我们从课文中寻找答案（医术高明医德高尚）出示学习要求：（1）默读课文，画出表现扁鹊医术高明、医德高尚的句子。（2）想一想，说说你的理解。2、学生交流自学的结果。（1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”我们说要表现一个人的特点，品质就得从人物的语言动作神态心理表现出来，那么这句是对扁鹊的什么描写（语言）应该用怎样的语气来读。真诚（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）导读：当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（请读、引读扁鹊说的话）他不但医术高明，还是一个尽职的大夫。这样的句子还有吗？（2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（不用把脉，只在拜见蔡桓公时，已经看出他病情加重，多么厉害的大夫。）到当扁鹊发现蔡桓公病情严重时，大夫救死扶伤的天职，让他真诚地劝说到——（引读扁鹊说的话）(3)、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（蔡桓公的病随着时间推移，日益严重，其实扁鹊已经意料之中。真是看在眼里，急在心里，所以他又一次焦急地劝说——（引读扁鹊说的话）扁鹊知道国不可以一日无君，所以他更加焦急地劝说到——（引读扁鹊说的话）还有哪些句子表现他医术高明的？(4)、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。为什么要掉头跑？是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！（5）、出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”请大家读读这段话。（病到什么程度，怎么治疗，扁鹊都分析得一...
