结合生活学数学双槐树中心小学薛鸿涛面向21世纪的数学教学，知识的传授与生活结合将更加紧密，生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是小学数学，在生活中都能够找到原型。但在旧课程标准的束缚下，听到“数学”这个词，使人联想到严谨、枯燥、高不可攀。而新课程标准是以人为本，以知识为本，密切了数学与学生实际生活的联系。皮亚杰曾说过：“儿童如果不具有真实的活动，教育就不可能成功。”数学是一门应用性学科，只有在活动中，当数学与儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习数学的兴趣，才能在“解决问题”的情境中学好数学。课堂仅是学习的一个点，仅靠书本上的传授是远远不够的。在建立新课程体系的同时，我们更应建立新的思路、理念。因此，教师要联系生活，努力拓展学习的空间，架筑课内外的相互联系，让学生通过课内外的活动，在生活中感悟数学，领略数学的神奇和美妙。寓数学教学于学生的现实生活背景中--数学源于生活数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映。可见现实生活是孕育数学的土壤，蕴含着丰富的数学教学资源。教师应着力于研究学生的生活背景，打破数学教材的狭隘框框，从学生周围的实际生活环境中、感兴趣的故事、实例、新闻等生活现象入手，从这些生活现象中去找数学，使数学问题看得到，摸得着，更有亲切感、共鸣感，更易于学生接受。例如在教学百分数应用题(二)时，我先让学生说说在我们的生活中购物方面有那些优惠政策。让学生说出打折、买—赠一、抽奖券等各种耳闻目睹的事情，然后让学生看下面题目：十一期间，厂家为促销，对原价是320元的衣服打八折优惠出售．假如你想买这件衣服，你应付多少钱?面对这样一个实际问题，学生纷纷跃跃欲试，说出各种解答方案。使原本枯燥乏味的百分数应用题生活化后，学生的探索欲望高涨。最后经过研究．很快地解决了此题。接着又出示：—只熊猫玩具原价80元．现—商店打九折出售，另一商店买五送一，你准备上哪家买，为什么？学生的答案不一，有人说上第一家买，因为我只买一个；有人说上第二家买，因为便宜，多买了可以送人。总之，大家你一言我一语，将这个原本复杂枯燥的问题解决得很圆满。这样的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生体会了数学知识来源于生活，感到学数学亲切、自然、具体、现实。生活是数学的源头活水，数学与生活有着密切的联系，许多数学问题都是从生活中提取出来的。因此，数学教学如果能充分借助学生的生活背景，让学生在一个自己熟悉的环境中学数学，相信必能调动起学生学数学的兴趣，而“兴趣又是最好的老师”，学生在教师以及“兴趣”这一老师的引导下，容易体验成功的喜悦，必然又促进他们学习的热情。这种良性的循环就是联系生活学数学带来的显著成效。
