创设有效教学情境，打造数学课堂高效性镇隆镇中心小学赖小静创设数学情境是数学课堂教学中常使用的一种教学策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在数学课堂教学中创设有效的教学情境进行教学，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。那么，作为小学数学教师的我们，究竟该如何去创设有效教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣呢？我认为可以从以下几点尝试做起：1、创设问题情境，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。我们都知道，小学数学是一个多层次、多方面的知识体系，运用新旧知识的迁移规律,有助于小学生更好地学习新知识，从而解决新问题。因此,教学中教师要善于抓住新旧知识的连接点进行引新,设问激疑。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可先出示准备题：“有20个苹果，每盘放4个，可以放几盘?”让学生用竖式计算后再引导学生思考竖式中的余数“0”表示什么意思。学生回答“0”表示正好分完，没有剩余。紧接着，教师将复习题中的20个苹果改成14个橘子,每盘放4个,可以放几盘?然后引导学生边用学具操作边思考问题。紧接着，教师提问：“这样改动以后，1题目意思变了吗?为什么?用什么方法计算?结果怎样?”这样，在新旧知识的连接点处突出了演变点，由在除法计算时没有剩余引出有剩余，为理解“余数”这一概念做好了铺垫,促进了知识迁移。2、创设故事情境，引发求知欲，激发学生学习数学的兴趣。根据小学生爱听故事的性格以及教材内容的特点，为了调动学生的学习欲望，把他们的精神集中到课堂中来，教师可讲一些改编的、有趣的故事片段，从而使学生在听故事的同时，进入到新课意境，引发学习欲望，更好地学习新课的学习内容。例如，教师在教学“‘0’的认识和有关0的加减法”时，可以创设如下故事情境：一天，小花猫一家来到海边钓鱼，小花猫又蹦又跳可高兴啦!他们正在湖边钓鱼，忽然飞来了几只花蝴蝶，“多美的蝴蝶呀!”小猫再也管不住自己了，丢下钓竿就去捉蝴蝶。可是小花猫追呀，追呀，怎么也追不到，蝴蝶飞走了。小花猫灰心丧气地回到河边，这时，她看到猫爸爸钓到了一条鱼,猫妈妈也钓了两条鱼,可小花猫他自己颈什么也没钓到。小朋友，你能用所学过的数字表示猫妈妈、猫爸爸分别钓到鱼的条数吗?那么小花猫什么也没钓到，谁来告诉老师可以用哪个数字来表示呢?这样应用故事来创设问题情境，能使学生在倾听故事的同时产生学习数学的兴趣。又如，教师在教“分数的基本性质”时，可以给学生讲一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。2一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”接着，猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。可是猴丙更贪心，说：“我要3块。”于是，猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多呢？”学生都会说：“同样多。”教师追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”就这样，教师在学生最佳的心理状态下引入并开始进行新课的学习。3、创设游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏活动中掌握所学的知识。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学《数字5的读写》时，授课前，可设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，教师可设计“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，...
