对高中学生社团的心理学思考伴随着素质教育的呼声，中学生社团已逐步受到人们的关注。然而，选拔式教育的重锤仍然让许多学生和家长对社团望而却步。社团在人才培养方面有着其独特的价值，它主张的是一种“玩”的教育，在“玩”中学，用“玩”的方式造就领袖和精英。同时，我们也看到，中学生社团尤其是高中的学生社团，对学生心理的健康成长同样有着不可低估的作用。本文试图从心理学的视角来论证社团对学生健康成长的意义。1、人际交往中调试状态，团体互动中修正观念高中生的心理特点以及处理问题的方式都存在一定的性别差异。从压力的应对方式来看，Patterson&McCubbin（1987）研究发现，中学男生最常采用的前三类应对方式，依序为：松弛、保持幽默、保持自恃，女生则为：松弛、发展社会支持、亲近密友；男女最少使用的应对方式为寻求专业支持[1]。就性别差异而言：女生使用发展社会支持、解决家庭问题、亲近密友及发展自恃等四种应对方式显著多于男生，而男生比女生较常使用保持幽默[2]。另外，随着年龄的增长，女生对于自我发展的评价迅速降低，其速度明显快于男生，在高中阶段，女生体验到更多的成长停滞感，而男生仍处于生理发展的上升时期，相对女生而言，能体会到更多的积极情绪。与此同时，女生在人际关系的处理上，观察问题细腻，考虑周全，相对男生的冲动，女生显得更为温和。女性的性别角色中有合群的成分，他们更倾向于在小群体内倾诉，这种倾诉对缓解焦虑和抑郁有良好的效果。俗话说“男女搭配，干活不累”，在调试不良的心理状态方面，这句话同样适用，我们不难推测在社团的人际交往中，男女生对问题的应对方式及其他方面的差别能够互相补充，互相影响，对有效排解压力和解决困惑都有积极的意义。除了不同性别特点的互补之外，在团体互动中还有隐性知识的传递，隐性知识，即缄默型知识，Michaelpolanyi在1958年将隐性知识解释为我们知道但难以言述的知识。他此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。认为信仰包含在隐性知识中，对人的态度和行为都有重要的影响。“这种知识的掌握是需要在特定的环境中，在共同的情境下具有相同的“波长”才能感受，进而能够分享。[3]”高中生以自我为中心的特点决定了其对师长的教诲具有一定的抵触和排斥，由于隐性知识需要内化才能逐步改变行为，师长的教诲本身不符合隐性知识内化的规律，因此效果甚微，通过同辈群体间的互动交往，中学生能够更加真实的认识自我，了解自我，在交流和借鉴中，他们潜移默化地修正一些不完善的应对方式和观念。2、完善社会支持系统，形成良好适应能力分别在1994年和1997年，Gerdes等人和Ladd先后对学校适应的概念进行了划分，他们认为学校适应包括心理适应和社会适应[4]。心理适应和社会适应是同一个心理过程（或心理状态）的两个方面，都表示个体通过同化和顺应的过程来使内心达到和谐，并与社会环境相协调。其中心理适应更关注内心感受，而社会适应更强调外显行为与社会环境相一致。另外有研究表明心理适应和社会适应会出现分离现象，这通常包括两种情况：一种是社会适应良好，心理适应不良。这种情况多屈从于某种外界压力和行为规范而不得已为之的状况。还有一种是社会不能适应，心理适应良好，外界对其评价与自我评价差异较大[5]。这些研究结果都在提醒着我们，学生的心理适应（即主观感受）和以往一直被强调的学生的社会适应（即行为表现）相比，前者应当成为我们当下关注的重点。高中阶段的心理不适应主要有以下几个方面原因：（1）高中阶段学习更强调自主学习和主动学习，而外界的压力随着年级的增长也越来越大，这种情况就是分离现象中的第一种情况，在外界压力面前，社会适应良好，心理适应却没有很快调节到良性状态。（2）青春期对正常人际交往的渴望被繁重的学业和来自各方的期待压制，有研究表明，一个有力的社会支持系统能有效减少焦虑和心理压力，同时能够有力地增强战胜困难的信心和能力[6]，而高中阶段学生的社会支持系统已经由师长中心转变为以朋友为中心。支持系统的重要一环的忽视势必造成此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
