《分数的意义和性质》教学设计VIP免费

《分数的意义和性质》教学设计密山市逸夫小学佟晓丽教学内容最简分数的意义和约分的意义。（教材第4页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”）教学目标1、使学生理解最简分数和约分的概念。2、掌握约分的方法，并能正确地进行约分。教学重点掌握约分的方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数。教具准备投影设备等。教学过程一、基础练习1、口答下列各题。（1）说一说2、3、5的倍数的特征。（2）说出下面每组数的公因数和最大公因数数。18和2412和309和7211和72、在括号里填上适当的数，并说明理由。二、探索新知1、最简分数。（1）投影呈现情境图。师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？你能猜到吗？生1：小红说小明游了全程的；生2：小青说小明游了全程的。（2）提出问题。师：和是一回事儿吗？为什么？（3）分析，讨论。由于学生已经掌握了分数的基本性质，所以，他们不难发现和是一回事。让学生说出理由，教师板书分析过程。==；师：和的分数大小是相等的，但是，它们的分子、分母之间的数字有什么不同？生：的分子、分母含有公因数含有1、5、25等，而的分子、分母公因数只有1。（4）揭示最简分数的概念。（5）师：像这样，分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。不是最简分数。板书：分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。（6）即时练习。完成教材第84页的“做一做”。①第1题，让学生判断哪些分数是最简分数，并说明理由。自己说几个最简分数，看看对不对。②第2题，学生自己连一连，并和同学交流。提问说一说思维的过程。2、约分。（1）出示教材第85页例4。把化成最简分数？师：是不是最简分数？什么叫最简分数？（2）学生化简。由学生独立思考，想一想可以如何化简，教师巡视课堂，注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。（3）情况反馈。①提问学生说说化简的方法。生：可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。师：那太好了，我用公因数1去除。这时，学生会一致反应，不对，1要除外，应该用分子、分母的公因数（1除外）去除。②说一说，怎么除。方法一：。方法二：。如果学生没有出现第二种方法，教师应该引导学生说“有没有更简便的方法？”，“用什么样的公因数，能一次除尽？”（4）揭示约分的概念。师：像这样，把一个分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。让学生指出这一句话中的两个重要词语。①“和它相等的”，即与原分数相等；②“分子和分母都比较小”，数字要变小。（5）约分的方法。（6）通过教师的示范、讲解，使学生掌握约分的方法。（7）师：约分用分子，分母的公因数去除。也可以这样写：教师示范后，让学生也尝试约一约。在学生练习中，教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐，发现问题，要及时纠正。同时，要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母，然后板书约分结果。（7）即时练习。完成课文第85页“做一做”。练习要求：①先判断是否为最简分数，并说明原因；②把不是最简分数的化成最简分数；③检查最后结果是不是最简分数。三、巩固练习。课内作业。完成教材86而练习十六第1-4