让English放飞在生活化课堂——浅谈英语语言能力培养的有效途径随县万福店农场中心学校吴爱迪在传统教学方式中，为了把知识讲解透彻，我们英语教师通常在课前充分准备，课堂中反复讲解，自以为讲得很透彻，应该有好的教学效果，而实际上呢？学生一个个无精打采，不爱发言和思考问题，以致课堂效果不好，久之，很多学生对学习失去了信心。所以，我们再不能一节课从头讲到尾，我们要让学生有机会参与到课堂之中，用多有效的教学方法来调动学生的积极性，为他们构建一个自主探究、合作交流的平台，正确地引导学生自主学习，力创高效课堂。对于语言课教学，我们应在«新课标»指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。一、巧设来自生活的真实、生动的语言环境。这学期我讲了一节公开课，内容是仁爱版八级Welcometoourschoolfestival!A部分。课前我要求各学习合作小组分工把教室布置成一个美食节现场会场，同学们顿时又兴奋又开心地忙碌起来。他们充分利用教室资源（我校推广采取小组立体合作式学习方式－334课堂模式，教室四壁挂满小黑板），在前黑板上用彩笔写上标题“Welcometoourschoolfestival!”并画上了五颜六色的气球和彩带，很有节日的气氛；在正对着前门的一块小黑板上写着“WelcometoRen’aiInternetionalSchool.”“Thanksforcoming!”等欢迎语，让听课人员不但了解了一定的讲课背景而且有温馨的感觉；在正对着后门的一块小黑板上布置了一个举办美食节的英文海报说明了本次美食节举办的目的、内容、时间、地点、各种美食的精美图画等，让内行人明白了本节课的由来；在对面的两块小黑板上自制了一份英文并标明价格的点菜单，增强了在餐厅用餐的氛围。然后，在教室中央间隔摆上三张课桌，每张桌旁摆上两把椅子，用来表示“atablefortwo”(其他桌椅仍然按三六式学习小组形式摆放在南北墙边，让同学们能观察到整个课堂)；最后，在教室的正前方放上一排课桌，在上面摆上我事先下载好的食物大卡片，如炒饭、日本寿司、素菜汤、苹果馅饼等，把这里设计成一个厨师现场办公台。一个美食节的硬件设施瞬间映入眼帘，他们还临场发挥，用纸折叠厨师帽、服务生帽。同学们亲自布置既锻炼了动手的能力，激发了激情，也激发学习的直接兴趣，增强了课堂的真实性。当然，巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者、组织者、监督者，对我们英语老师的要求将更高、更具有挑战性，我们必须具备协调、促进、指导等整体作用，才能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活以学生为主体的生活化课堂教学。二、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践，培养学生的合作精神，进而使学生在做中学，在学中用。现在的孩子自小眼界开阔、乐观大方、善于模仿很容易进入角色。而且初中课本的编写，尤其是仁爱版英语教材，主要是以故事情节贯穿始终，生活气息浓厚，很适合学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力，寓教于乐。再回到这节“美食节”的课堂。我根据内容编排，课堂中要求各小组进行角色分工展开表演赛。各组要有主持人两名，服务员1名，厨师1名，宾客两名，做到了人人都有事做。要求运用所学语言点结合实际情况，各小组自己编写对话内容进行操练、表演。然后将评出最佳主持人、宾客、服务员和厨师。这种小组合作学习的形式要求学生通力合作，精诚协作才能获胜。同学们的热情很高，课堂气氛很热烈，都乐于参与竞争为自己的小组争光，使小组讨论更具有实际意义，提高了他们的学习热情。最佳主持人情绪高昂，语调抑扬顿挫比录音带中的朗读更富感情色彩，那优雅的手势和真诚的笑脸更能让人感受到迎接宾客的热情。至于宾客角色是依据教材扮演杨夫妇进餐的过程，有的小组是由两个同性来表演，有的由一个男生和一个女生来扮演。他们模仿西方的文化和习俗，女士挎着男士的胳膊，男士们一个个挺起胸膛、度着方步领着“太太”来进餐，有绅士风度地与服务员用英语打招呼，给“妻子”让座、点菜、...
