何为课堂管理课堂教学管理与课堂教学密切相关，影响着课堂的纪律，课程的组织以及学生学习的效果。课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。课堂围绕两个要素来构成的，一个是物理的要素，一个是人的要素。物理元素是必不可少的，家国有相关的规定，一般约在50—55人左右。每个学生可占有空间约为1平方米，对于第一排和最后一排的学生距离有规定，即第一排与黑板距离不少于2米，最后一排应保持在9米之内，教室有采光要求，教室的温度应控制在25度左右，教室的颜色主要以浅蓝，浅绿为主。教室有办公区域，有作品展示区，可以设置公布栏还应该有学习角，摆放图书、储物柜。还有讲台和桌椅。人的元素包含教师和学生，教师群体中有竞争有合作，有喜怒哀乐，是一个小社会。老师分为三类：1注重团体规范的教师，2注重个人情意的教师，3强调动态平衡的教师学生则分为四类：1创造课堂喜剧的学生群体，2高傲的学生群体，3玩世不恭的学生群体，4服从的学生群体。学生课堂问题行为的表现形式分为六种：1、不适当行为；2、异常行为：3、反教育行为：4、暴力性行为：5、外向型攻击性行为：6、内向型退缩性行为：学生产生课堂问题行为的原因：第一，厌烦。比如老师重复讲很多内容，学生认为自己全都学会了。厌烦实际上是产生问题的第一个重要原因。第二，压力。学业压力太大，学生容易产生焦虑，多疑，退缩，敏感等问题。第三，挫折。几次考试不顺利，挫折之后，缺乏信心。第四，寻求注意、承认与地位。目的就是为了引起教师的注意。第五，引诱。比如班级的玩具，课外读物等等。第六，失教。教师已经没有能力去控制课堂，教学出现问题等。如何创建健康课堂第一，要为课堂保持足够的动力。维护一个健康的课堂首先要从教学设计，教学安排入手。教学设计，教学安排恰当，就会很好的吸引学生的注意力，课堂管理的问题自然会减少。怎么获得学生们的注意力呢？可以从内在动机和外在动机两个角度来看。第一个教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心。在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。学生的注意力情况分析。第一阶段，0-5分钟，注意力转移期。第二阶段，6-20分钟，注意力稳定期。第三阶段，21-40分钟，注意力分散期。第四阶段，注意力反弹期。了解注意力与课堂节奏的关系之后，我们就知道在什么时间段该采取什么样的手段与措施改善学生的注意力，调节学生注意力疲劳的状态第二，老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。外在的学习动机都包括，学生获得奖赏，老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，其他同学的尊敬和羡慕。很多老师在这方面有很好的经验。这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，老师在运用时，也要考虑到它的适时、适度性。第二，老师和学生之间建立相互尊重、相互信任。相互尊重、相互信任，不仅在课堂上，在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。在尊重学生的同时，又有深刻的教育意蕴，这是能够理解的，能够起到这种教育的意义。一旦学生对老师理解了，能够尊重与信任，那么，下面师生的关系就更好相处了。第三，要了解学生的逆反心理，把握学生交往的尺度，一般来讲，儿童在接近青春期开始，就已经出现逆反心理，在青春期的儿童身上出现的非常明显，而且是极度明显的，这样一种特别的心理状态。学生觉得成绩不好、状态不好，觉得老师和自己是有隔阂的，不信任自己，不尊重自己，不看重自己。保护青春期学生脆弱的自尊心是老师应该关注的问题。这是建构课堂的和学生交往应关注的第三个问题。第四，用适当的方式处理教学中的偶然事件每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法：热处理法、冷处理法、机智带过法巧妙暗示法，对于学生发生的不自觉行为，无意识错误...
