桂花雨一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计一、说教材（一）教材内容《桂花雨》这篇课文是人教版小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。文章语言清新，情感丰富而真挚。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。（二）大纲要求学生是语文学习的主人，在学习中要加强学生自主地进行语文实践活动，培养学生的参与性与合作性。在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。（三）教学目标1.知识和能力目标：学会课文中的生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法目标：能抓住关键词，通过质疑探究和合作交流，理解课文内容。3.情感、态度和价值观目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣，体会作者对童年生活的怀念及对家乡的思念之情。（四）教学重难点引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。二、说教法学法（一）说教法：1.情景教学法2.自主、合作、探究法3.以读代讲法（二）说学法：1.质疑探究法2.“读、思、议、想、练”相结合的方法三、说教学过程（一）复习引入，整体感知。（二）质疑问难、直奔重点。（三）精读感悟，自主探究。（“桂花香”“摇花乐”“思乡情”）（一）复习引入，整体感知。孩子们，上学期我们学习了一篇课文《乡下人家》，谁还记得房前屋后有哪些景物？我们要学习的是一篇略读课文，齐读课题《桂花雨》。请大家猜猜，这篇课文中，我们会见到怎样的景物？怎样的事情？（板书景、事）（二）质疑问难、直奔重点。•在学生自由读完课文后重复刚才的提问：课文主要写了什么景物？什么事儿？（板书：桂花、摇花）•引导学生：不管是写景还是写事，其实都是为了表达浓浓的情。（板书：情）我们就重点来学习课文通过这样的景和事表达怎样的情？又是怎样表达的？1、学习第一部分：“桂花香”。（1）课文一共8个自然段，有一个字出现了八次，它恰好点出了桂花这一景物的特点，谁先捕捉到了，它是哪个字？（2）学生默读课文，画出桂花香的句子。指名读句子。（3）课件上出示具体句子，引导学生感悟写法不一样，然后小组合作探究，画出你认为写香很妙的词，选两三句写出感受和发现。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。6、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。7、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（4）从学生发现的“夸张、对比、比喻”中引导理解“浸”字。（5）写下自己独特的感受，把喜欢的句子背诵下来。学习第二部分：“摇花乐”（1）作者写桂花，重点落在一个字“香”，那么写摇花，重点落在哪个字上？（2）齐读“这下，我可乐了……”一段。写“乐”只有一个字，是怎样表现她的乐呢？这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）现在，你就在那课桂花树下，你会有怎样的动作、怎样的语言呢？在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？学习第三部分：“思乡情”。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”提问：故乡的桂花真的比杭州的桂花更香吗？小作者不禁联想到母亲带她去送桂花的情形。小姑娘会敲开谁家的门呢？小姑娘和邻居会有怎样的对话呢？同桌之间，各选一个角色，表演。解释“箩”字。并引导学生理解故乡之...
