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下载后可任意编辑数学综合实践活动总结《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标,其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有知识经验基础之上,老师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革进展的需要,也是数学教育改革的必定。新课标下的数学教学,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,用心经营,激发“学趣”;用心创设,激活“学识”;用心发掘,激进“学技”,真正有效地“激”起数学综合实践活动课。综合实践活动课强调制造性问题解决、合作学习等策略的运用,鼓舞学生建立各种联系,从而走出封闭的个体学习行为,迈向个体间的沟通与合作。使学生成长为一个学生合作与沟通的社会主体,使学习既具有个人意义又具有社会意义。而《数学课程标准》也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标,其要求是数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有知识经验基础之上,老师向学生提供充分从事学习活动的机会帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数下载后可任意编辑学活动经验。这既是适应教育改革进展的需要,也是数学教育改革的必定。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践,更不是为了场面的喧闹而开设的,而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所进展、有所提高,其目的也是为了进展学生的综合实践能力提供机会,为培育学生的探究意识和创新能力制造条件,从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义,真正达到“活学活用”的境界。由此可见,有效性的教学正应该朝着学生们的“综合性学习”目标而迈进。教学活动是老师的教与学生的学的统一,是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变老师的角色,指出老师不但是综合性活动的组织者和引导者而且也是活动的参加者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。假如说我们的教学是为学生的生活,那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以,如何让学生将学到的知识应用于实际,体验生活中的数学乐趣,从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题,应用知识,真正起到学以致用呢?从多年来的综合性实践活动课程的开发与探究中,我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动,让知识来源于生活,也服务于生活。下载后可任意编辑因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,用心经营,有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素养,让学生在数学综合实践活动课中真正得以进展。一、用心营造,激发“学趣”。教学实践告诉我们:兴趣是最好的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程所提倡的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习并不是由老师传授给儿童的,而是出自学生本身,要让学生自发的、主动的进行学习。而这一系列活动都源于学生浓厚的学习兴趣。故此,作为数学综合性学习活动课的经营者,我们更有必要从学生的实际出发,根学学生的年龄特征和学科特点,用心营造有利的时机,激发学生的学习兴趣及动机。而学生参加综合实践活动兴趣的培育,充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特别是对于这些枯燥泛味的数学知识来说,我们更应创设一切实践时机,重视所有活动情境的创设,结合不同年龄阶段的特点,采纳灵活多样的活动组织形式,让每个学生在老师创设的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题,下载后可任意编辑最大限度的调动学生参加活动的兴趣与积极性。在数学综合实践活动中,学生主要是运用已有知识于活动中,没有统一的具体要求,...

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