《唐雎不辱使命》教学设计一、文本分析《唐雎不辱使命》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文。本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。《唐雎不辱使命》选自《战国策》，记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。本文塑造了唐雎不畏强暴英勇抗争的精神。从情节发展、矛盾冲突、人物语言、人物形象、细节描写等各方面来看，本文都具备了后世小说的诸多要素，具有浓厚的文学色彩，值得细细品味。二、学情分析初三下学期的学生在学习文言文方面已经有了较为扎实的基础和较好的语感，在翻译这篇文言文的问题上困难不大，因而理解内容方面的问题也不大，只需对重点字词和语法现象重点关注。在理解人物形象方面也能有比较正确的整体感知，但在对人物对话的细致分析上会分析不到位或者思考不深入，因而难以真切感知人物的形象特点。三、教学目标（一）能够借助注释、工具书、积累的文言知识疏通文意，从而提高学生借助语境推断文言词语意义的能力。（二）整体感知文章的内容和人物的形象特点。（三）通过对对话的细致分析，真切感受人物风采。（四）结合现实生活，认识外交人物，感受他们不辱使命的风采。四、教学难点通过对对话的细致分析，真切感受人物风采。五、教学过程课前准备：根据课下注释，利用工具书，疏通文意，做好课前预习工作。第一课时（一）导入有一个词语叫“弱国无外交”，它的意思是一个弱小的国家在面对强国的欺凌时，是常常难以维护自己不受侵犯或者保护自己的正当权益的，很多时候只能是任人宰割。但是在人类的历史上，总是有这样的一些人，即使身处弱国，在完成外交任务时，依然能够不卑不亢，不惧强权，维护自己国家的利益。今天我们就来通过学习《唐雎不辱使命》这篇文言文来认识其中的一个人物：唐雎。（二）初读文本，疏通文意1.教师范读，正音断句（1）学生听读，在书上正音并标出停顿。（2）板书学生读音易错之处。唐雎jū轻寡人与yú怫然fú免冠guān徒跣xiǎn以头抢qiāng地王僚liáo韩傀guī要yāo离休祲jìn降jiàng于天缟gǎo素色挠náo寡人谕yù矣秦王不说yuè2.学生自由反复诵读课文，读准字音读准断句。3.给下面两段原文加标点。（1）安陵君曰大王加惠以大易小甚善虽然受地于先王愿终守之弗敢易（2）秦王谓唐雎曰寡人以五百里之地易安陵安陵君不听寡人何也且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者以君为长者故不错意也今吾以十倍之地请广于君而君逆寡人者轻寡人与唐雎对曰否非若是也安陵君受地于先王而守之虽千里不敢易也岂直五百里哉明确：（1）安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”（2）秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”3.全班齐读课文。4.结合自己的预习作业，疏通文意，解决疑难和强调重点。（1）小组合作，一人翻译一部分，组内解决疑难。（根据学习小组人数将课文分成若干部分）（2）在全班提出组内未能解决的翻译，全体同学和老师共同解决。（3）老师检查学生的预习情况及强调翻译重点。练习1.翻译下列加点词语：明确：练习2.选择与加点字意思相同的一项。明确：ABAB练习3.解释下列一词多义现象以：以大易小君以五十里地存者以君为长者徒以有先生也之：今吾以十倍之地夫专诸之刺王僚长跪而谢之徒：免冠徒跣徒以有先生也明确：以：拿凭借把因为之：的取消句子独立性代词，代唐雎徒：裸露只，仅仅练习4.翻译下列句子天子之怒，伏尸百万，流血千里布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔怀怒未发，休祲降于天伏尸二人，流血五步，天下缟素明确：天子发怒，死人百万，...
