第19课俄国、日本的历史转折姓名课题课型时间《第19课俄国、日本的历史转折》综合解决课学导目标1.知识与技能:讲述俄国废除农奴制的法令的主要内容,掌握其作用、简述日本明治维新的主要内容,理解并掌握其影响。2.过程与方法:在自主学习基础上合作探究,学会分析和比较1861年改革和日本明治维新的影响。3.情感态度与价值观:认识积极的改革在促进国家发展中的推动作用。学导重点及方法重点:俄国废除农奴制法令、日本明治维新的内容和影响。难点:一是在教材内容比较简约的情况下,教师如何通过精心设计和引导,使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化,从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”,教育学生全面、正确地评价历史事件。问题预设1.国家要生存,就必须要发展。19世纪中期俄国面临严重的经济困难和政治危机,结合所学,说明俄国是怎样摆脱困境的?我们该如何评价这种做法?2.比较是研究历史的常用方法之一。请比较俄国1861年改革和日本明治维新在性质、影响等方面有何相同之处?并不是所有的改革都能成功,从俄国、日本改革的成功中我们可以得到什么有益的启示?过程时控学导内容设计情境创设2分钟根据导读单和对课本的检查评价,表扬榜样,激励学生学习。创设一、温故知新1.从17世纪中期到19世纪中期,已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权?(学生回答:英国、美国、法国)2.教师指出:这三国完成历史转折的过程中,都发生了战争,都采用了暴力革命的手段。当资产阶级的政权建立并巩固之后,由于它们在政治上比封建制度先进,在科技上发明成果累累,在经济上迅速富裕起来,人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性,形成了资本主义时代潮流,世界各国必然要被卷入进来。今天要了解的俄、日两国的历史转折,就是在这目标咀嚼2分钟1.请同学们大声朗读一遍本节课的学习目标,标划关键词。2.从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面构建自己本节课的学习目标。3.请两名同学谈一谈自己对学习目标的理解。自学指导8分钟阅读是最好的学习,学习中善于积累学科语言,学习中善于发现1.向学生提出自学要求。2.老师走进学生关注自学情况。3.及时对学生进行引领,引领要有时间、目标、问题意识。对自学认真的同学进行鼓励。讨论指导(小组讨论,合作探究)7分钟你我的疑惑可能是他的收获,团结合作是学生的优良品德。小组交流的要求是:老师在学生交流的过程中给予相应的指导和疑难问题的解答。并鼓励每个学生都动口、动手、动脑。教师及时点拨学科长如何做。教师对于各小组的问题进行整合,把问题分类标注出来,以供学生选择、讨论。展讲指导5分钟1.学科长准备展讲。2.听讲人要做到的是:尊重展讲人,听进去,与之对话,或补充、质疑、点评、记录有价值问题的答案。精讲点拨审题答案方法拓展5分钟1.国家要生存,就必须要发展。19世纪中期俄国面临严重的经济困难和政治危机,结合所学,说明俄国是怎样摆脱困境的?我们该如何评价这种做法?答案:做法:实现改革,废除农奴制评价:1861年改革有利于俄国资本主义发展,成为俄国历史上一个重大的转折点。思路1:提升:评价历史事件要坚持两个原则:一是一分为二;二是史论结合。思路2:评价历史事件,首先要看它对历史产生的客观影响,这是问题的主要方面。相比之下,俄国农奴制改革的积极作用是主要的。拓展1:日本实行明治维新,摆脱了沦为半殖民地国家的危机,成为亚洲强大的资本主义国家。拓展2:春秋时期,各诸侯国纷纷争霸,齐国任用管仲为相,实行改革,国富兵强,成为春秋首霸。拓展3:新中国,20世纪中期出现了大跃进、人民公社化、十年文革的严重失误,发展面临严重危机,1978年十一届三中全会后实行的改革开放,使中国综合国力增强,国际地位提高。提升:改革是社会发展的重要推动力。2.比较是研究历史的常用方法之一。请比较俄国1861年改革和日本明治维新在性质、影响等方面有何相同之处?并不是所有的改革都能成功,从俄国、日本改革的成功中我们可以得到什么有益的启示?答案:相同性质:资产阶级性质的改革相同影响:促进...