23《学与问》教学设计河北镇中心学校史雨平设计理念：1、教学时把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。2、课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师可以采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。3、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这样在用教材教，而不是在教教材！这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。教学目标1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解”多问”与”勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.养成教育训练点：勤学好问重点难点:1,朗读课文,理解课文的内容.2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人.教具准备:课件教学过程:一、激趣导入1,板书”学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化……)2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个”与”,又是什么意思呢(生:学习与提问)3,这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过”摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论.5,那么,本文作者提出了一个什么观点又是怎样把这个观点说清楚的呢让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容.1,默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点讨论:出示1:”知识是学来的,也是问来的.”齐读课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找.出示2:”学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知.”齐读2,这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话又形成的关系是——首尾呼应.3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问.板书:勤学好问“好”就是”喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍4,再读课文,理清文章思路.课文第一,第五小节摆出了勤学好问这个观点,围绕这个观点,课文中间三小节各写了什么(指名朗读回答.)第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解”不懈探求”懈,松懈.不断探索.第3自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师.相机理解“瞬息万变”指变化速度快.“日新月异”指变化大.第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来.过渡:这三小节中,写到了两个伟人,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼.三,学习课文第二自然段.1,(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象2,同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就我们一起来看课文的第二自然段.讨论.(好问.)3,你从哪些地方看出他的好问的从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢4,指导朗读.5,从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理正如书上所说:(出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)6,同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)7,小结:从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上,我们真正认识了”问”在成功道路上的重要性.四,学习课文第四自然段1,过渡:作者为了说明自己的观点,还列举了北宋时的大科学家沈括的例子,请大家自由读第四段,完成练习.出示练习(1),这段话中的总起句是().(2),说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思.(3),()时期的沈括是个(),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:()但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:原来().2,交流上述问题.过渡:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界又该怎么做呢我们一起来看看第三自然段.五,学习课文第3自然段1,默...
