教学设计（教案）——模板基本信息学科生物年级七年级教学形式新授课教师赵岩单位沈北新区财落九年一贯制学校课题名称植物茎的输导功能学情分析本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几种木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。教学目标（一）知识目标1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用3.说出导管和筛管的位置和功能（二）能力目标1.通过观察茎的结构，形成相应的观察能力2.通过茎的输导功能实验，形成相应的实验能力（三）情感态度和价值观目标1.养成实事求是的科学态度2.树立保护森林和爱护绿色植物的意识教学过程教师活动学生活动[提问]：植物的什么部位是茎？[教师总结]：茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。[提问]：什么叫做芽？[教师引导]：根据芽的概学生答出什么部位是茎。学生进一步回答什么叫做枝或枝条。学生依据教材回答芽是未展开的枝或花。学生回答芽的分类。念，芽分成几类呢？[教师总结]：芽的三种分类。[师生探究]：果农为什么每年要减枝？[教师展示课件图片]：枝芽的结构。[教师展示茎的结构课件]：以图片清晰展示。[共同探究茎各个结构的作用]：分层总结。[提问]：树木为什么能逐年加粗？[进一步提问]：一棵小草为什么不能逐年加粗？[教师比喻]：茎中有“血管”──导管和筛管，连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物用根从土壤中吸收的水和无学生在思考的同时，产生了探究的兴趣。学生据图分析枝芽的结构。学生能回答木本植物的茎由树皮、形成层、木质部和髓构成。学生和教师共同探究各个结构的作用，结合课件和教材总结。学生分析回答。学生能回答是由于形成层的关系。学生阅读了解实验的目的和器材及实验步骤。以小组为单位进行实验观察，并讨论思考题。机盐是通过茎中何种管道运输的呢？[指导阅读]：了解本实验的目的和器材及实验步骤。教师在1天前就准备好带叶的木本植物（如海桐，容易解剖，现象明显）的枝条，浸在稀释的红墨水中，学生阅读后分发枝条。[实验和观察]：指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。[讨论]：1.从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？2.从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？3.叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？学生观察后发现，从茎的横切面上看，染成红色的是圆环形，进一步获知木质部被染成红色，木质部中有导管。学生在纵切面上发现许多红色线纵行排列在木质部内，它们是导管。叶脉中有导管，与茎中的导管是相通的。导管具有运输水分和无机盐的功能。学生观察模型并认真倾听教师的讲述，进一步理解导管的功能。学生又一次产生了探究的兴趣。4.通过这个实验，你能得到什么结论？[出示]：导管的模型。[教师讲述]：在根的成熟区及其以上的部位，有一些细胞上下相连的细胞壁（横壁）消失，细胞质和细胞核也消失，彼此上下连通形成中空的长管，这就是导管。因此，导管内的水便形成了上下贯通的水柱。植物体内的导管是相通的，因此，通过导管，植物可以将根从土壤中吸收的水和无机盐运输到茎、叶、花、果实和种子等器官。[设疑]：导管的功能我们已通过实验获知，那么筛管又有什么作用呢？[出示]：用铁丝拴在树上晾衣物的图片。[谈一谈]：请你说说这种学生纷纷议论，发言。很多学生能认识到这种做法不文明，对树木也是一种伤害。学生观察发现，形成瘤状物的枝条是树皮被环割了一圈所致。学生通过阅读教材和讨论，认为树皮内有筛管，输导叶制造的有机物，到环割处，由于筛管断了，所以有机物就堆积在环割处，久而久之就形成了一个瘤。学生积极参与...
