下载后可任意编辑杠杆的科学教学反思杠杆的科学教学反思1这是第一课时，在设计上以探究实验为基础，通过实验探究杠杆的平衡条件，体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，努力构建一种自主、合作、探究的课程文化，让讨论性学习走进物理课堂，走进物理教学。教学过程中体现了小组互助合作，并在物理教学中体现物理的艺术性、语言的激励性。坊子区教研室王局长对本节课评价中提到备课、讲课学生互动常态高效、老师学生主动思考，老师环卫思想为了学生去指导，老师把学生思维过程中遇到的障碍当作自己解决问题的重点。在学生的活动方面小组的活动不够大胆，学生的心声未能充分、大胆、积极的表达出来。对杠杆的平衡条件的结论未能充分的落实。通过全区物理老师同仁们帮助和指点我对本节课中存在的问题逐一思考并进行缜密的思考特提出以下改进建议：1、关注与高中课堂知识的连贯如力臂的概念理解，支点的理解与高中的轴联系。2、在对杠杆的概念进行总结使用“模型法概念”时，多给学生准备点可以动手操作的器械工具，如铁丝、钉子板、剪纸、细线等可以用杠杆器具操作时用到的一些材料。3、在强化力臂的画法时结合中考，让学生对比实物进行练习。下载后可任意编辑4、杠杆的平衡条件探究实验过程中要充分引导学生讨论，引导学生充分对结论的分析进行讨论，对于结论中出现的问题如力与力臂相加的情况可以让学生去分析它的巧合性不要老师代办。（假如学生没有得到这样的数据老师可以举例动力等于阻力时的特别情况）杠杆的科学教学反思2教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验讨论发现杠杆省力与费劲的规律。本课教学内容主要分为两部分。第一部分：认识杠杆从生活中的撬棍引入杠杆，与今日的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。第二部分：讨论杠杆的秘密。这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验讨论活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费劲与它的三个点之间的距离有关，假如支点到阻力点的下载后可任意编辑距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的;假如支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费劲的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的能力。学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清楚，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费劲的杠杆、不省力也不费劲的杠杆。教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。2.杠杆有省力、费劲和不省力也不费劲三种。过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，讨论杠杆的省力、费劲和既不省力也不费劲的情况。2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。下载后可任意编辑情感、态度与价值观1.体会到科学实验中收集数据的重要意义。2.养成相互合作、相互沟通的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。教学重点认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的讨论，进展记录、分析、处理实验数据的能力。教学难点了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。教学突破科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过让学生动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上内化形成，而不是通过简单的说教和讲授给学生。本着以科学课标的精神指导科学教学的原...
