《大自然的语言》教学设计教学目标：1.通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。2.通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。3.结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。教学方法：1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.总结、点拨法，通过对学生进行学法的指导让学生自主讨论学习。3.竞赛激励法。小学生有好胜心理，在训练学生快快速理解课文时，适合用朗读竞赛的形式，激发他们的参与热情和学习兴趣。4.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的大自然的语言知识，采集几则农谚、图片等让学生进行仿写，便于把课堂学到的知识转化为能力。教学过程：一、联系实际，激趣导入。1.老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。（这一设计的意念在于可以让学生通过看图片，对于大自然的语言有初步的理解）2.同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面，天气、动物、植物告诉我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。3.今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。（生齐读课题两次）师：这首小诗究竟向我们介绍了哪些大自然的语言呢？下面我们就来学习学习。二、以读促悟，汇报交流。（一）师：在学习这首小诗之前，请同学们自由朗读课文，先看看学习要求：学习要求：1.读准字、词的读音。2.思考：课文向我们展示了哪几种大自然的语言（用——画出）？文中有一个四字词语描写大自然语言特点的，这个四字词语是什么？（用线画出）（生自由朗读课文）师：同学们自由朗读的方式可真多啊！（师适当地表扬读得较好的同学）师：生字宝宝出来了，我们看看哪位同学可以把它们大声地读出来？（师抽查读字词，形式有：指名读、开火车，男女生赛读）师：同学们对生字宝宝真好啊！每个生字宝宝的名字都认识了，哪位同学能够准确地回答老师提出的第二小题的思考题。生1：课文向我们展示了白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树（树轮）、大鱼（鱼鳞）、三叶虫化石这几种大自然的语言。师：在那么多的大自然语言，文中用了一个四字词语去形容大自然的语言，究竟是哪四个字呢？生2：文中描写大自然语言特点的四字词语是：妙不可言！师：非常好！我们大家都知道了大自然的语言真是妙不可言，那么究竟大自然的语言妙在什么地方呢？下面请同学们分小组朗读课文，边读边思考哪种大自然语言你最感兴趣？并说说妙在什么地方？（二）学生汇报以汇报第二小节为例：生1：我最感兴趣的大自然语言是白云飘得高高，因为我知道了白云飘得高高，明天准是晴天。师：请你来说说这一小节大自然的语言奇妙在什么地方？生1：我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天。师：哪位同学能够告诉老师，这是为什么呢？为什么我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天？如果把高高换成“很高”，好吗？师：其实俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。白云飘得高，就说明空气的湿度低，云层中含的水分少，天气就会是晴天。师：请同学们思考一下如果看到的是乌云？请你们猜猜那明天又是一个怎样的天气？师：其实啊有许多谚语是看云的颜色测天气，如“乌云块块叠，雷雨眼面前”、火烧乌云盖，有雨来得快”、“人黄有病，天黄有雨”、“日出红云升，劝君莫出门”、“傍晚黄胖云，明朝大雨淋”等。（三）师：请同学们有感情地朗读这一小节。（四）老：其实老师还准备了有关云的大自然语言，一起来读读，好吗？（通过朗读有关云的大自然的语言，拓展学生的课外知识...
