教学设计（教案）基本信息学科语文年级八年级教学形式讲读课教师刘婕单位韶关市第十三中学课题名称紫藤萝瀑布学情分析语文版教材七年级上册第二单元安排了写景散文，七年级下册第一单元安排了状物散文，要求七年级学生了解写景状物文章的特点，懂得抓住景物的特征，能运用准确生动的语言和适当的表现手法，合理安排写作顺序，并在描写中融入自己的情感。本次教学对象为八年级学生，经过了七年级两个关于写景状物散文单元的学习，已初步了解写景状物散文的特点，掌握了散文阅读的一些方法。但我校地处城乡结合部，学生学习基础有很大的差异，所以在教学中要衔接好七年级和八年级的知识，既帮助学生巩固七年级关于写景状物的知识，又要让他们掌握本课要学习的借景抒情的方法。教学目标初中语文新课程标准要求学生“要正确、流利有感情地诵读课文，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以本次教学要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。所以，结合学生和教材特点，我把教学目标定为：1、知识与能力目标：引导学生有感情地朗读课文，品味文章精美的语言，加强学生赏析能力，进一步培养学生鉴赏散文的能力；2、过程与方法目标：在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文借景抒情的写作方法；3、情感态度与价值观目标：感悟作者在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考。教学过程（一）创设情境，引入主题同学们，还记得朱自清笔下的春吗？那嫩嫩的绿绿的小草，像眼睛像星星的野花，黄的白的梨花杏花，还有，那像母亲的手抚摸着你的春风，这是多么生动与传神的景物描绘呀！让我们深切感受到春天的清新与美丽。今天，我们将在另一位大家的生动描绘中，去领略紫藤萝瀑布的美！1、大屏幕显示课文题目与作者。2、大屏幕显示作者简介，创作风格与照片。（二）朗读课文，整体感知全班学生朗读课文，提出两个要求：1、注意读准字音，读对停顿，读出感情。2、思考两个问题：（1）文章开头写到了作者不由得停住了“脚步”，是因为什么？（2）文章结尾写到加快“脚步”，又是因为什么呢？（三）赏析美景，巩固写景方法1、解决问题一：文章开头写到了作者不由得停住了“脚步”，是因为什么？明确：作者停住脚步的原因是因为看见了一树的紫藤萝瀑布，被它的美丽和生机所吸引。2、紫藤萝究竟有哪些魅力让作者不由得停住了脚步？明确：美丽茂盛顽强生机勃勃3、在文章的1-6段寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。例子：“紫藤萝美，美在它的__________，作者运用了__________的手法（修辞），你看，__________（文中的词句）。学生合作讨论交流，学生的回答可能有：紫藤萝美，美在它的繁茂，作者运用了比喻的手法（修辞）你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。紫藤萝美，美在它的花色，作者运用了拟人的手法（修辞）不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。紫藤萝美，美在它的勃勃生机，作者运用了拟人的手法（修辞）你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。紫藤萝美，美在它的花穗，作者运用了比喻的手法（修辞）你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。……明确：景物描写时景物的全局和每个局部都要细细观察，抓住景物的特征。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既纵观总体，又细查局部，描写清晰有序，观察得多么周到仔细！所以大家才会觉得紫藤萝美丽、茂盛、生机勃勃，栩栩如生！4、阅读文中关于描绘紫藤萝花的语句，大家脑海中是否浮现了紫藤萝的画面呢？下面请大家看着紫藤萝的照片，细细观察，也来描绘一下。大屏幕显示紫藤萝的照片。明确：对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，这样会观察细致，容易抓住景物的特征，写起来就会生动亲切！（四）揣摩作者感情，感悟生命1、在大屏幕的图片中，我们深深地震撼于紫藤萝的美丽与生机勃勃，作者是否和我们一样呢？明确：作者凑上去，想摘一朵。2、作者最后摘了没有？为...
