价值观体现教学设计桃林那间小木屋VIP专享VIP免费

《桃林那间小木屋》教学设计哈尔滨市育民小学校王利民【教材分析】1、教材地位与作用我认为最贴近社会主义价值观的文本是《桃林那间小木屋》这篇课文，它是小学教科版实验教材三年级第八单元中的一篇精读课文。本单元以“信任他人”为主题，完全符合“社会主义核心价值观”个人层面的“诚信”这一主题。这个单元编排了主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》；“快乐读书屋”的《小鸟和守林老人》《珍珠鸟》，以生动、真实的故事告诉学生：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更珍贵。引导学生学会给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样得到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时对学生进行“社会主义价值观”的潜在引导。2、教学目标（1）、学习本课生字新词，认读“吠”等生字，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。（3）、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。同时进行“社会主义核心价值观”个人层面的“诚信”这一主题的引导。（4）、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。3、教学重点与难点（1）、重点：引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。（2）、难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。【学情分析】在学习每篇课文之前，我都让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白大概意思，不愿深入一步进行研究。为了促使阅读能力深入发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。【教学策略】一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：本课设计中，我通过设置疑问，激发兴趣，引导学生自主学习、三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。在教学中，我运用多媒体手段，努力激发鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使学生在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的主人。在这堂课中，我综合了质疑法、讨论法、谈话法自主学习与合作探究的教学方式、情境教学等方法来引导学生自学讨论交流。【教学过程】(一)巧妙设疑，激发兴趣上课伊始，我利用课件出示课文中新奇的广告质疑：看到这则广告你觉得奇怪吗？你的心中会产生哪些疑问呢？让学生的大脑迅速活动起来，这时他们会提出：“自摘?难道会不要钱？是随便摘吗？”问题的提出学生的思维也随之活跃，学习的兴趣也会高涨。(二)初读课文，整体感知在充分激发了学生阅读兴趣后，我用信任而有待鼓励性的语言引导学生带着目标读课文。由于三年级学生刚接触概括课文主要内容，还不能很好的概括，出示填空题让学生学生快速浏览课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。学生在初读的基础上会很快完成填空练习，教师交给学生概括课文主要内容的一种方法。为以后概括课文主要内容打下基础。...