31《唐僧取经》教学设计2知识与能力：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。过程与方法：自主合作阅读法，学习本课十八个生字，了解词语意思。情感态度价值观：培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则。教学重难点：理解课文中人物的心里变化以及高尚的情操。课前准备课件、图片。学生尝试搜集西游记有关资料。教学过程：第一课时（一）教学准备课前召开《西游记》故事会，通过学生熟悉的故事做铺垫，感受取经的艰难，为新课的学习做好感性准备。（二）导入新课，激发学文兴趣1．播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。2．音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。（三）初读课文，整体感知1．自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。2．引导发现，识记生字①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。②注意运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhēnɡ）扎、挣（zhènɡ）断。③运用多种方法识记生字。如：比较法：“洲、州喝、渴源、愿枉、汪”等。引导趣味识记：“解、拿”自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。3．书写生字“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。“州”是独体字，笔顺是“”。4．自由读文，了解课文所讲述的事情。5．合作交流：先自主勾划重点词句，再在小组内交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？帮助学生从“忍着干渴”、“一直坚持了四五天”、“挣扎着”这些词语中体会玄奘的执著精神。6．结合自身体验，启发想象。如，当水全洒了的时候，如果是你在那样的条件下，会怎么想？玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？……在此基础上引导学生理解玄奘的话，“我立志去西天取经，就是死也心甘情愿。”（四）感情朗读1．学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。2．小组练读，并试着进行评价。第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。（五）捕捉空白，模仿练说课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？（或者一路上还会克服什么困难？）小组内说一说。（六）对比阅读课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？阅读是个性化行为，教师一定要尊重学生的阅读感受，不要求全、求深。（七）积累运用1．读一读下面的小知识，再分别用“州、洲”组词语，注意体会它们的区别。州：象形字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。2．想一想，加点字是什么意思？经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。①学问高②个子高玄奘高兴得直掉眼泪。①一个劲儿的②跟“弯”相反3．唱唱《敢问路在何方》，你从哪一句体会到取经艰难，写下来。（如：一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣。）（八）、参考资料玄奘（公元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天竺（今印度半岛）去取经求学。玄奘于唐贞观元年（627年），出发西行。他穿过一片沙漠，克服重重困难，整整走了一年，终于到达天竺。玄奘在天竺留学15年，游历了70多个国家。他的壮举感动了许多天竺人，有的国王还派人为他抄录经典，他也把当失传的佛经介绍给他们。他还学会了天竺的语言，参加那儿研究佛学的盛会，发表演讲。玄奘的博学，受到天竺人民的尊敬。42岁时，玄奘带着650多部佛经回到长安，受到热烈欢迎。回国后，玄奘立即开始大规模的翻译佛经工作，前后翻...
