9加几进位加法教学案例教学目标：①学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。②能正确进行9加几的口算。③培养学生合作和用数学的意识。④感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？生1：我参加了接力赛。生2：我参加了跳远。生3：我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？生1：有跑步的小朋友。生2：有踢键子的小朋友。生3：有的在跳绳。师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。生:一共有17位。师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？生1：参加跳绳的有3位。生2：参加踢键子有9位。生3：跑步的有5位。生4：跳沙坑的有7位。生5：1位。师：他们在干什么？生：在跳远。生：还要准备呢！生：后面6人在准备。师：他们准备参加什么比赛？生：跳远。师：我们小朋友也参加过跳远比赛。师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？生1：喝牛奶。生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。生3：我不同意何俊择和田杰的意见，我认为是饭盒。生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。师：那么箱子外面有几盒牛奶？生：2盒。师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？生：我是提数学问题。是11-2=9。师：表示什么意思？生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。9+5等于几？生3：不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？二、合作探究，解决问题。师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？生5：用加法。9+5是14师：都同意是14吗？生：箱子里是鞋子，不是牛奶。生2：我认为他们在摸奖。师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？生：9+5等于几？师：9+5等于几呢？生：14。师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思考时间）师：想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。生：因为9+1等于10，10+4等于14。师：1是哪来的？生：从5里面拿出来的。师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。师：他这样想可以吗？还有其他的想法吗？三、巩固练习。运动场上的比赛还没有结束呢？请小朋友们再仔细观察，像田杰那样的问题，你还能提吗？生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位？9+3等于几？生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位？5+3等于几？生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学）生5：5+7等于几？生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。师：小朋友说了这么多，请你选最喜欢的一题，把你的想法说给小组小朋友听。生：9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15。师：刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。生：我是来问你们的！9+1等于多少？9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于几？9+9等于几？师：算式都列出来了，请你给它们排排队。生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。学生独立完成作业。师：接下来我们要来玩一个小游戏。看看是你们的小脑袋转得快，还是电脑老师变得快。师：刚才在变的时候，你发现了什么？生：顺序变乱了。生2：一个9没变，另一个加数变了。从9+6变成了6+9。师：你为什么这么快？生：因为反过来了。师：什么在娈，什么没变？生：其实也没变，只是位置变了！师：冬天来到了，天气渐渐变冷了，爱运动的小鸟却仍旧飞出去。回来的时候却找不到家了，你们看该怎么办呢？他们来了！还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记（4个人一小组，把自己想送的小鸟送回去。）生1：我要送9+4=13，因为13这...
