新课程与课堂新课堂教学的重建VIP免费

周进军副教授陇东学院教育学院电子信箱：zhjinjun9170@163.comQQ:78673570教育改革最终发生在课堂上，教育改革最终发生在课堂上，从某种意义上说，课堂是教育改革从某种意义上说，课堂是教育改革成败的关键所在。成败的关键所在。引言一、传统课堂教学的误区及其表现二、教学观的更新——重建课堂教学的核心三、教学行为转变——重建课堂教学的基础四、新课程背景下课堂教学重建的思考主要内容1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份3万字的报告，在见闻部分有一段文字：学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论：美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。30年前的两个预言：在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有一段文字：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。事实：仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。2003年共产生11名诺贝尔奖获得者，美国占了半数左右。对此，你有何想法？请根据上面的案例，结合自己的教学实际，你认为传统课堂教学有哪些误区？一、传统课堂教学的误区及其表现一、传统课堂教学的误区及其表现“应试本位”的教学观“知识本位”的课堂观“分数本位”的评价观表现:课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”。现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。结果：学生主体地位丧失，生命活力缺失。少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验；多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。恶果：高碳、高消耗，低效、无效甚至负效。师生苦、师生累扼杀了鲜活的生命形式；恶化了师生的生存状态。二二、教学观的更新——重建课堂、教学观的更新——重建课堂教学的核心教学的核心1、质量效益观——什么样的教学是高水平、高效益的教学？●知识数量不再是唯一评价标准●学生的真实发展状况——衡量质量效益的根本尺度2、价值观——教学的意义何在？●外在价值：传授知识技能，学知识，长本领内在价值：丰富情感，完善人格，拓展精神世界，提升生命价值●外在价值与内在价值、工具价值与本体价值、功利性价值与非功利性价值的统一●既要关注学生学到了多少知识，更要关注学生的学习生涯是否快乐、幸福●教育教学的根本价值：为每个学习者一生的幸福做好准备3、学生观——谁是发展的主体？●发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程●落实学生主体地位是当前教学改革的核心●任重道远，形势不容乐观4、教学过程观——教学是一个告诉与被告诉的过程吗？●经典认识：教学过程在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程↓↓简单的知识授受过程师生之间告诉与被告诉的过程●新的描述：教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、...