《胡杨赞》教学设计教学目标：1.自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。2.指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。3.体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。教学重点：体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。教学难点：引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。教学方法1.朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）；2.赏析词句法教学准备：1.搜集有关胡杨的图片及文字资料，让学生对胡杨有直观的认识。2.多媒体课件。教学过程：一：谜语设疑，引读激趣。1.谜语设疑：今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（课件出示）2.引读激趣：细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，请同学跟老师朗读。咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，板书课题，齐读课题《胡杨赞》。3.胡杨简介：师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是——胡杨。(出示胡杨组图)二：一赞胡杨，品读形象。过渡：“不知为什么，我却独钟情于胡杨”。理解“独”。“我”独钟情于什么样的胡杨呢？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思学生默读课文，边读边批注。1.抓“眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。A.联系上下文思考：胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？”B.我们如果流泪，人家会说：“哎呀，他哭鼻子了，真没出息！”但胡杨不是这样的胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长。读到这些文字、看到这样的画面，你想说什么？C.正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人动心？D.回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心2.抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。A.你能说说“惨不忍睹”的意思吗？B.为什么说胡杨的长相“惨不忍睹”？C.胡杨长相之所以惨不忍睹，像一位弓腰驼背的老人，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）它有着较强的适应能力和极强的生命力。这样一个弓腰驼背的胡杨，怎不叫人动心？D.回读二：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心3.抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。A.过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为“托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么？这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)。③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)B.胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）C.胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”...
