浅谈生本教育理念在农村课堂中的运用VIP免费

1编号：浅谈“生本教育”在农村语文教学中的运用生本教育，是新课程改革的核心理念。《新课程标准》提出：“学生是学习的主人。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”怎样才能让学生真正成为语文课堂上的主人呢？这要求教师必须树立“以生为本”的教学理念，把学生看成一个独立的人。只有这样，才能使课程改革真正焕发出耀眼的光芒。生本教育认为，教育就是要把学习还给学生，要以学定教，把教师的教最大可能地转变为学生的学。它最大的特点是突出学生、突出自主学习、强调探究与合作。作为一名农村中学语文教师，结合自身教学实践，谈一谈生本教育理念在农村中学语文教学中运用的几点思考。一、以“生”为本位，点燃学生自信明灯我国的教育由于受传统的“师道尊严”的影响，长期以来师生之间的关系是“教”与“被教”的不平等关系。生本教育要求教师打破“师道尊严”的传统观念，充分尊重学生的人格。在课堂教学中，教师应尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境，做到以生为本，和学生进行平等对话。生本教育要求教师“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，把自己当做生命的牧者。生本教育要求学生在课堂上不再是被动地接受教育，而是要敢想、敢说、敢做、敢爱敢恨，敢于质疑教材、质疑教师，敢于选择自己喜欢的学习方式，敢于发表自己的独特见解，敢于做自己喜欢做的事。只有这种新型的师生关系才能营造出民主、开放、自主的“以生为本”的课堂教学环境。任何一节为听课者而上的课，都是不会取得成功的。只有为学生而上的课，才具备成功的条件。因而，老师的形象，笑容，要有足够的亲和力，给学生亲近的感觉，让学生敢于说话，敢于发表自己内心最真实的想法。当学生的发言违背文本的价值观时，我们老师要学会温柔地引导，而不是一味的批评和训斥。农村中学的学生，学习基础差，学习缺乏信心，要求教师用“爱心”去点燃学困生自信的明灯。首先教师要看到学生的优点，对待学生，特别是对待“落后”的学生，可以通过发现学生的长处来引导他。学生在成长中特别需要老师去“发现”，发现孩子的优点、长处、闪光点，对其进行鼓励和表扬。尤其是对自我还不甚了解的学生，更需要有人去欣赏。其次，让学生看到自己的进步。对于学习自卑的学生来说，要关注其取得的进步，多给予表扬鼓励，让他们自信起来。老师还要重视学生的个性。对于敏感多疑的学生，老师在讲究沟通艺术的同时，还需要尽可能地培养学生开朗活泼坚强自信的个性。有些问题是孩子自己努力，别人帮助都不可能马上改变的。比如：外貌欠佳，家境贫寒，父母离异等。那么，教师应通过实例让孩子明白，世界上的事情没有十全十美的，也不是所有的事情通过努力就能改变的。但是，“关了这扇门，总会打开那扇窗”。要让孩子学会正视现实，接纳自己，并善于扬长避短发挥自身优势，找到属于自己的快乐。2二、以“知”为牵引，激发自主学习动力郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出“先行预习”的说法：“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教”，[1]学生的学习在前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑。“先学后教”，强调了学生的自主性和课堂的开放性这样开放式的课堂能帮助学生重新认识自己、树立信心，启动他们自主成长的内在动力。因此，要上一堂好的语文课不仅仅要教师备好课，设计好教学流程，更要指导学生做好课前准备。课前预习也称为“前置预习”，那么如何做好前置预习环节呢?首先，应该让学生清楚地知道自己的学习目标是什么，有目的去搜集资料。其次，教师根据教学内容的需要并结合学生的实际能力去创设一些问题，让学生乐于自行寻找或思考答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究奠定基础。人教版语文书的每一个单元都有精读课文和略读课文，针对不同类型的课文，教师应有不同的前置预习任务。对于精读课文，学生应完成前置作业；而略读课文，学生则要完成前置日记。前置作业，是教师根据课文的教学重难点自行设计的练习作业，围绕知识与能力、过程与方...