《活见鬼》教学设计及反思VIP免费

《活见鬼》教学设计及反思一、教材分析：《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。二、学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文并且本学期里一直在学习古文的《孝经》，因此，学生有一定的学习文言文的经验。2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。三、设计思路：1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。四、教学目标：1、学会6个生字；2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。五、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。六、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？七、教学安排：1课时八、教学过程：（一）、激发兴趣，确定目标1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。出示甲骨文“鬼”字，理解组词，引出课题<活见鬼>.从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）创设情境：（1）活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字—（2）其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字（3）刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了可是，突降暴雨结果特别的扫兴，你会失望地说上一句（4）简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实呀，我们现实生活当中经常说的我句口头，就出自这篇文言文，名字就叫——一起来说2、回顾总结学习文言文的方法。学习文言文，也是有方法的。还记得我们学习文言文的方法吗？老师小结：读古文的方法（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。（2）明：理解词语，揣摩句意。①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。②借助课文译文理解内容。（3）讲：连接句意，复述故事。（4）思：深入探究，领悟道理。（5）联：联系实际，谈论感受。（6）诵：熟读成诵。二、运用学法，自主学习学生自学，教师巡视指导。三、汇报交流，导学释疑1、逐句朗读，读准字音（1）看看大家读得怎么样了，每人读一句。▲有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。▲见一人立檐下，即投伞下同行。（即：第二声）▲久之，不语，疑为鬼也；以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。撩，是个多音字，不同的读音意思也不一样。请看：撩①liáo试探②liāo把东西垂下的部分掀起来。文中这个字读什么？理由是什么？好，再请你把这句话读一遍。▲值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。（亟jí:立即、马上）▲俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。俄顷：表示时间很短。踉跄：liàngqiang，意思就是跌跌撞撞号呼：号，第二声。怎样叫做号呼？——大声地喊▲二人相视愕然，不觉大笑。（2）自由朗读，读通、读顺：这一回要比刚才读得更好了。争取不读错字，不读破句。（3）课文到底讲了什么？你能简单说一说吗？——你是怎么读懂的？...