高效课堂中教师角色的转变研究与实践高一数学教研组戚武智兰帆2015年5月14日何谓高效课堂呢？课堂的高效应该是学生学习能力的提升和教师教学目标实现的一个过程，准确地说是一种双赢的课堂模式。•新课改的标准是把学生放在了第一位，为了每一位学生的发展而构建课堂模式，大胆走出知识的牢笼和框架，摆脱传统的授课模式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，真正解放我们的老师和学生。可见，这种做法的最终目的就是为了学生的“高效学习”。高效课堂下，我们的角色发生了重要的改变，即由台前走向了幕后。就犹如导演和演员的关系，无法用好与坏衡量。相反，作为一堂课的驾驭者，对老师们则是提出了更高的要求。在这种高效课堂下，我们又将充当着怎样的角色呢？预习课的筹划、指导、预习目标的设定、导学案的制作，展示课的组织、设计、执行，反馈课的总结、整合、反思等等。这种由台前走向幕后，看似轻松了，压力变小了，实则学生的表现正是代表着教师的水平，压力永远都会存在于教育教学中，然而思想的解放才是更重要的。经济发展如此，教育改革更应该如此，只有与时俱进，我们的学生才不会被社会所淘汰。一、我们是学生学习的促进者教育家陶行知指出“我认为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中主要的不是知识教授,而是培育学生学会解决问题的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征转变。以往我们的课堂是以“教师为主”的课堂模式，甚至是表演的课堂，虽然我们讲解很到位、很清晰、很精彩，但一堂课下来到底有多少学生听，多少学生没听？多少学生听懂了，多少学生未听懂？哪些问题应重点分析，哪些问题可以略过不讲？FullOfWater•高效课堂的本质在于“学”而不在于“讲”，要把充足的时间留给学生，让学生主动探究知识的难点，以小组合作的方式互相激励，互相合作，才能真正发挥学生的主体作用，培养学生的自信心。•这种探究的背后，展现出来的正是教师的魅力，没有老师的指导，没有知识的累积，学生们是不会有精彩表现的。真正将学生融入到课堂中的不是别人，正是辛苦经营的老师们，所以我们是学生学习的促进者。•[案例1]（问题探究教学）关于实系数一元二次方程的解（北师大版选修1-2）•水•教学互动设计：•步骤1：先由教师从i2=-1引出-1的平方根为i或-i；（老师点拨）•问题1：由-1的平方根为i或-i你能求出-4的平方根吗？请你试一试；（对学）•步骤2：教师归纳：-1的平方根为i或-i，-4的平方根为2i或-2i，激励学生探究-3，-8的平方根；（共同感悟）•问题2：负数a的平方根是什么？你是如何想的？与同学交流你的想法；（学生交流）•问题3：求解下列方程：⑴X2+5=0,•⑵X2+3X+4=0,•⑶X2+X+1=0。（学生板演，老师点评）高效课堂关注学生的发展，突出学生的主体地位，但并不是完全放手让学生自学。•我们的引导和帮助是学生自主建构知识的前提，高效课堂是师生充分准备的课堂。课前我们要精心设计导学案，让学生知道什么时候学，学什么，学多少，怎么学，学到什么程度，为学生的课堂学习提供必要的预备性知识。•叶圣陶强调：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”有效的提问，是实现教学目标的重要途径之一。我们要抓住最佳时机，提问在学生“愤”“悱”之时，对学生点拨引导，激发学生的学习欲望和对知识的渴望。设问质疑要独具匠心，问在“最近发展区”，激发学生思维的火花和学习的灵感，使学生积极参与课堂学习。•我们要以自己的教育智慧，敏锐感知学生的学习困难，及时为学生提供支架，以必要的辅导、支持和示范来促进学生能力的提升。二、我们是高效课堂的指挥者•指挥者，自然要掌握高效课堂的实质，真正的凌驾于课堂之上。这种改革看似是对我们的一种解放，而实质上是对我们提出了更高的要求。我们要想领悟课改实质，打造高效课堂，就必须掌握先进、科学的教育理念，更应该对学生的“学”有一个全面的了解。掌握学生的个性特征，掌握学生的知识体系，掌握学生的学习特点，这样才能设置一些适合学生、提升学生学习能力的有效问题，为高效课堂的实施保驾...
