渔夫的故事教学设计教学目标：1、认识生字，概括并简要地讲述课文内容。2、在理清课文脉络的基础上，有感情地朗读重点句段，体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，进而明白：真正的强大靠的是智慧。3、拓展阅读，激发学生读故事的兴趣。一、游戏导入，解决生字障碍。师：上课前我们先做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门（阿里巴巴和四十大盗）师：主人，有什么事，请吩咐吧。（阿拉丁的神灯）师：大家准备好了吗,上课，同学们好生：老师您好。师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。（渔夫的故事）师：这就是我们今天要学的故事，预习过课文吧，我来检查几个生字词。撒网师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──撒(sǎ)_师：第二个谁来读？胆瓶师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──黄铜胆瓶师：接着读生：锡封，用锡封着。师：什么是锡封师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？生：铅封师：用纸条封着叫什么生：纸封师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。（生默读课文）师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来说一说，生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。师：老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。请你再说一遍。师：谁还有发现？从语言形式上。大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、师：这叫对话描写，（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？师：抬起头来，看着老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。师：其中有两个问题老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。师：老师不明白什么？生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？师：我不明白，你明白吗？师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）（生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。）师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？师：请你说师：因为文中就这样说吗（生读：我是个无恶不作的凶神）师：这是个怎样的魔鬼？生：凶恶的魔鬼（师板书）师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？师：你可以看出这个魔鬼（非常凶恶，非常爱欺骗人。）师：是呀，我这读到这里我想起一个故事，狼和小羊。师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊...
